2022甘肅省考行測之巧辨主旨與意圖的區別

　　主旨和意圖的做題首要任務都是要先找到重點句，方法就是之前介紹的關聯詞法和行文脈絡法，接下來就是主旨題的正確選項是與重點句同義替換即可，而意圖題是在重點句的基礎上做進一步判斷，如果重點句是提出問題，就可以在重點句的基礎上合理推斷，選擇對策項，如果沒有，就次選問題項;而如果重點句講的是對策或觀點，即選同義替換的選項。但往往有部分考生分不清何時該選對策?何時該選問題項?看到對策項就認為是對的反而丟了分數。這里所講的對策項一定是話題一致的對策或能從根源上解決問題的對策，如果對策項和重點句關系不大，或是話題或問題不符，就必須排除，只能選擇一個與重點句所講問題同義替換的選項啦。下面來看幾道例題：

　　例1：閱讀危機與障礙在發達國家與欠發達國家均不同程度地存在著，并且呈現出比較一致的規律。一項關于“閱讀危機”的調查報告表明，人們在逐漸遠離書籍，而接近電視和電子媒體。還有一項題為“讀還是不讀”的研究報告指出：人們讀書的時間越來越少了，而青少年是讀書最少的人群。和過去的20年相比，家庭用于買書的費用減少了;閱讀理解技能正在退化;閱讀質量受讀者的社會、文化、經濟狀況的影響越來趟大。

　　對這段文字概括最準確的一項是：

　　A.關于閱讀現狀的研究引起各界的關注

　　B.全球范圍內人們的閱讀現狀令人堪憂

　　C.青少年閱讀能力和閱讀興趣普遍下降

　　D.電視和電子媒體對讀書構成較大威脅

　　【解析】主旨概括題。文段為總-分結構，首句提出觀點，后面通過兩項報告、20年前與現在的對比來進行解釋說明，因此，首句是重點句，強調閱讀危機在全球都存在著一致規律。與選項對比，只有B項與首句內容相符，屬于同義替換。而A項強調閱讀現狀的研究引起關注，強調研究與文段話題不符，排除。C、D項是解釋說明部分，非重點，排除。因此，選擇B選項。

　　例2：眾所周知，美是有力量的，沒有美育的教育是不完整的教育，兩千多年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強調審美教育對于人格培養的作用�；蛟S有不少人認為，美又不能充饑，不懂審美也沒什么大不了。但是，在物質供應日益豐沛、精神問題愈顯突出的現代社會，審美能力將發揮越來越重要甚至是不可替代的作用。它關系到個人感受生活的能力。然而，如何在國民教育體系中賦予美育應有的位置，以更有力的抓手，更具體的評價機制，去培養和提升每一個公民的審美能力，長期以來卻缺少行之有效的方法。

　　這段文字意在強調：

　　A.國人的審美能力亟待培養和提升

　　B.審美能力的重要性日益凸顯

　　C.孔子的審美觀念今天仍可借鑒

　　D.國民教育體系應重視美育教育

　　【解析】意圖判斷題。文段首句引出審美教育的重要性，轉折“但是”后強調審美能力重要作用，最后通過“然而”引出重點句提出問題：如何在國民教育體系中賦予美育應有位置卻缺少有效方法。提出問題是為了解決問題，所以可以在問題的基礎上進行推斷，首選話題一致的對策項。與選項對比，發現A、D項均為對策，但A項缺少美育教育話題，并沒有提出根本有效的方法，故排除;D項與重點句話題一致，表述正確。B、C項是轉折前的內容，非重點，排除。因此，選擇D選項。

　　例3：沉積物基準是指特定化學物質在沉淀物中不對底棲生物或上覆水體質量產生危害的實際允許濃度，它既是對水質基準的完善，也是評價沉積物污染和生態風險的基礎，是進行湖泊生態環境質量評價的基本要素。國外對沉積物基準的研究始于20世紀80年代，但還未形成完善和統一的沉積物基準體系。由于沉積物中污染物的遷移、轉化、生物累積過程及界面過程的復雜性，目前仍缺乏關鍵的研究手段。國內已有不少科學家做了大量有益的探索，但研究仍然比較零散，還沒有國家主管部門頒布湖泊沉積物基準規范。

　　這段文字意在說明：

　　A.亟需彌補現有沉積物基準體系不足

　　B.沉積物基準非常重要但研究未成體系

　　C.沉積物基準為湖泊水環境重要研究內容

　　D.沉積物基準的相關研究已經有較多進展

　　【解析】意圖判斷題。首句引出沉積物基準話題，第二句介紹國外對其在上世紀已開始研究但未形成統一基準體系。第三句分析原因，最后介紹國內對其研究仍然零散，沒有國家主管部門分布的基準規范。文段重點強調國外及國內對沉積物基準進行了研究，但均沒有形成統一的體系或規范，也就是指出它的不足之處，即提出了問題，可以在此基礎上進行合理推斷。但和選項對比發現，A項是對策項，介紹要彌補現有體系不足，但文段強調還未形成統一體系，如何彌補不足呢?只有先形成體系，且提及體系的不足或弊端，方能在此基礎上推出要彌補不足，故排除A項。C、D項與文段傾向相反，排除。只有B項表述與文段重點相符，沒有合適對策，只能次選問題項。因此，選擇B選項。

　　相信通過這幾道例題，大家可以對主旨和意圖的選項進行更好的辨別了，要多多練習哦。

　

（編輯：干飯人）