事業單位職業能力傾向測驗：用好“常識”，速解定義判斷

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　　定義判斷不算是難度最高的題目，但是想要取得很高的分數卻也很不容易，究其原因，通常是因為這類題目所涉及的學科專業知識較多，而我們每位考生所學的專業知識往往又相對單一。在這樣的情況下，我們不妨站在一個更高的高度來思考這類題目，作為邏輯中的定義判斷，它所涉及的專業知識其實并不是最主要的考點，邏輯思維才是真正的測查重點。今天華圖事業單位就以一道題目為例，來給大家演示一下如何利用邏輯思維中的“常識思維”快速解決定義判斷的題目。

　　首先來看這道題：

　　例題

　　親社會侵犯行為是指為了達到為社會團體的準則所能接受的目的，以一種社會認可的方式所做出的侵犯行為。

　　根據上述定義，下列屬于親社會侵犯行為的是：

　　A.老張和老王因糾紛而打架斗毆

　　B.家長用罰站教育不聽話的孩子

　　C.李女士將企圖侮辱她的壞人打傷

　　D.張某在街上抓住小偷扭送至派出所

　　【華圖事業單位解析】D。首先關注被定義項，找到核心信息“為了達到社會團體的準則所能接受的目的”，“社會認可的侵犯行為”，我們發現這兩個要點信息都不是很好理解，更無法與選項直接對應比對，我們就需要按照社會生活常識給它轉化一下，前一個要點可以理解為“行為的目的是大家都能接受的，符合基本社會規范的”，后一個要點可以理解為“行為本身是社會認可的，比較正確的方式”。以此為基礎我們來看選項，很明顯可以排除的是A項，因為 “打架斗毆”顯然是不正確的解決方式。再看B項，“罰站”到底是不是一種社會認可的行為?這個問題的答案是見仁見智的，所以就不能明確界定為一種社會認可的行為，我們可以先保留。再看C項，如果單看李女士打傷壞人的行為，確實是社會認可的，但是我們需要關注前面講到的“企圖”，也就是說壞人的侵犯行為并不一定是實質發生的，利用常識思維來想想，如果有一個騙子想騙我們錢，我知道他這個目的，那我就直接把騙子打傷了，這種行為合理嗎?合法嗎?答案是否定的，所以我們就理解了，C項也是不符合題干被定義項的。最后來看看D項，張某抓了小偷，并且扭送派出所了，這個行為、目的都是大家能接受的，而且是提倡的，抓住小偷這個行為本身雖然對小偷來說是一種侵犯，但也是社會認可的，比起剛剛保留的B項，也更清楚明確，不需要糾結，所以正確答案就是D項。

　　通過上面這道例題，我們給大家展示了，如何把題干被定義項中專業的、不易懂的要點信息轉化為通俗易懂的，符合我們普遍認知的社會生活常識，從而更好地去比對選項，精準地找到正確選項。這背后的原理其實在于定義判斷本身要考察的是邏輯思維，而邏輯研究的是客觀事物的規律和人的思維規律，常識思維正是人的基本思維規律。

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