2022年甘肅事業單位聯考 《綜合應用能力》(A 類) 考生回憶版

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　　【背景材料】 材料一

　　為全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務促進學生身心健康發展， 教育部等相關部委出臺多項教育政策。2021 年 1 月至 4 月，教育部先后印發五 個通知，對中小學生手機、睡眠、讀物、作業、體質五個方面的管理作出規定。 5 月，國務院教育督導委員會辦公室印發《關于組織貴任督學進行“五項管理” 督導的通知》，指出加強中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理(簡稱“五 項管理”)，關系學生健康成長、全面發展，是深入推進立德樹人的重大舉措，要 求各級教育督導部門組織開展“五項管理”督導工作，確保所有中小學校全覆蓋。 8 月 2 日，教育部等五部門出臺《關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教 育工作的意見》，要求各地堅持“健康第一”的教育理念，把全面提升學生健康 素養納入高質量教育體系，作為學校教育的重要目標和評價標準。

　　A 省 B 市中小學衛生保健所(簡稱“B 市保健所”)是市教育局下屬公益一類 事業單位。其職能主要包括：協助教育行政部門規劃、部署學校衛生保健工作; 協助教育行政部門推動“五項管理”落地落實及督查督辦工作;開展學校衛生保 健研究、健康教育研究;開展學生體質健康、心理健康調研、監測及干預;開展 學校衛生保健從業人員與健康教育教師培訓和管理;指導學校健康教育、食品安 全、學生健康體檢、應急救護工作;指導學校教學衛生與環境衛生改善工作等。 2021 年，B 市保健所在中小學生體質健康、急救和安全避險心理健康等方面開展 了一系列工作，小王作為該所綜合辦公室的工作人員參與其中。

　　材料二

　　B 市保健所根據上級有關文件，出臺了《B 市中小學近視防控工作考核方案》 把近視防控工作納入對學校的年度考核，并鼓勵學校將近視防控納入教師評價體 好老師 好課程 好服務 系。隨后，市內多所中小學將近視防控工作納入學校發展規劃和年度工作計劃， 健全近視防控管理機制 本學期，B 市朝陽小學將近視防控加進了“三好學生”評選標準，規定在每 學期的期初和期末兩次測量學生視力，期末視力下降到 5.0 以下或較學期初下降 超過 0.2 者，不能參評“三好學生”，消息一出，迅速引發全網熱議。

　　網友 121：我們家是遺傳性近視，雖然特別注意視力保護，很少讓孩子看電 視，也不用智能手機，但我兒子剛一年級就真性近視 100 度，孩子除了視力別的 都好，怎么就不配評優?

　　網友 122：好!學校就應該這樣。有些家長即使孩子近視了也不給配眼鏡， 還拿看不清黑板為理由，要求老師給調座到前排。

　　網友 123：把視力納入評優，是不是太草率了?誰能保證學校檢測效果的科 學性和真實性?評上校級“三好”是評區級“三好”的必要條件，區級榮譽對升 學還是有用的。

　　網友 124：學校這是把上級要求他們開展近視防控工作的壓力轉嫁給家長和 孩子呀!

　　網友 125：好事兒，“三好學生”的評價標準本來就不應該太單一，成績、 體育、視力都要好。這樣家長以后就不會只叮著孩子成績了。

　　網友 126：難道孩子都是在家里才變近視的嗎?孩子每天在�；顒拥臅r間遠 多于在家時間，要是學校工作不到位，教室照明、課外活動、飲食都沒安排好， 光家長和孩子注意也沒用!

　　網友 127：真性近視是無法改變的，將評優和近視掛鉤，這不是歧視嗎?孩 子再因此產生自卑心理，不是得不償失嗎?

　　網友 128：我支持樓上，小孩如果因為近視度數加深不能參評，會影響上學 積極性。

　　網友 129：學校的出發點沒問題，也是賈徹落實上級要求。但做法不行，可 以把視力作為加分項，但不能“一刀切”。

　　網友 130：任何新政策，都要考慮公平，防止誤傷。近視不能評“三好學生”， 對那些有特殊情況的學生而言，是不是有失公平?

　　網友 131：我是一名醫生，也是學生家長，從醫學角度來說，每天日曬三小 好老師 好課程 好服務 時可以有效預防近視，但實際上孩子學業壓力大，我們只能選擇犧牲戶外活動時 間了。所以以近視度數是否加深作為評選“三好學生”的標準，我覺得不可行。

　　網友 132：學校出臺規定，肯定有其總體考慮，有時候一項制度的出臺，背 后自有深意，別總想爭個對錯，凡事總有利弊，淡定吧。

　　網友 133：我覺得這個做法沒問題.學校都開始“雙減”啦，很多家長是因 自己的焦慮給孩子施壓，線下輔導機構沒了，就上網課，孩子的眼睛生生弄壞了。

　　網友 134：有多少孩子的眼晴是學習弄壞的?有些是家長不想管，把他們交 給“電子保姆”!手機和電腦玩得大多，不僅眼睛近視，思維也受影響。我覺得 學校做的沒錯。

　　想讓孩子“三好”，家長先要做好! 針對網絡熱議，B 市保健所準備對各中小學執行落實《B 市中小學近視防控 工作考核方案》的工作加強規范性指導。 材料三 為進一步推進中小學應急救護知識普及和救護技能培訓工作，B 市保健所邀 請區縣相關部門，學校衛生保健老師代表及家長代表召開了一次工作交流會。以 下是部分代表的發言摘錄： B 市保健所代表：2021 年，教育部等部門聯合印發了《關于進一步推進學校 應急救護工作的通知》，指出開展應急救護培訓，普及應急救護知識技能是保護 青少年生命健康的重要舉措，近年來，我市中小學在開展應急教育宣傳和應急救 護培訓方面進行了一些積極探索，但大部分師生還沒充分掌握應急救護的實際操 作技能。另外，部分學校配備有急救箱、AED(自動體外除顫器)、應急救護一體 機等急救設備，學會這些設備的使用并做好維護也是當務之急。 C 區衛健委代表：根據中國紅十字基金會公布的一項調查結果顯示，59.6% 的學校未設置校醫室或保健室;在校醫室工作的人員中，醫學院校畢業人員僅 占 13.94%，由本校教師轉崗擔任校醫的卻占 27.14%。

　　我區的情況也差不多，有 專業背景的校醫很少，大部分都是其他任課教師兼任。下一步，應該積極推進校 醫、體育教師、班主任等重點群體在校園急救中發揮重要作用，切實提高意外傷 害現場施救能力， D 區紅十字會代表：校醫培訓是中國紅十字基金會“博愛校醫室”項目的重 好老師 好課程 好服務 要內容之一，已累計在十余個省份舉辦。接下來，我們將積極推進“博愛校醫室” 項目在我區落地實施，也呼吁社會各界包括愛心企業、愛心人士及相關政府部門 形成工作合力，共同加入到對青少年兒童的健康守護中來。 E 區消防救援大隊代表：學校人員密集，易引發安全事故，學校要高度重視、 做好預案。很多校園突發事件都是因為基礎設施落后，建筑物老舊，維護不力而 引起的。比如樓道狹窄、體育器材未定期維護等，這些都是高危因素。

　　光明小學衛生保健老師：去年我校發生一起意外事故，造成學生骨折。因隨 意搬動會導致更加嚴重的后果，本應使用擔架轉移受傷學生，但在場的老師缺乏 急救經驗，抱著學生就往樓下跑。普及急救知識和技能是一項系統工程，不能紙 上談兵。 學生家長李先生：我家孩子前兩天回來說要代表班級參加學校的應急教護技 能大賽、要家長配合在家里進行演練。我覺得這是一件好事，首先是讓孩子在面 對突發事件和意外傷害時，有自救互救的意識;其次讓孩子掌握一些必要的急救 處置技能。但我希望這樣的教育和培訓不僅僅停留在比賽中，而是學校應該配置 相應的場所和設施，能讓孩子們進行經常性的應急訓練， 第一職業技術學校衛生保健老師：去年，我校有一名學生深夜突發心臟驟停， 三位室友利用急救知識，立刻對他進行心肺復蘇救治，同時撥打 120 求救。

　　事后 參與搶救的醫生說，三位學生的正確處置，為后續救治爭取了時間。我校從 2010 年就開始了應急救護教育，聘請專業老師對所有新生進行培訓：成立了應急救護 隊，要求每個班至少有一名學生參加，每學期都會對隊員進行救護強化訓練，培 訓結束還要考核發證。 材料四 為推動全市中小學全面落實“五項管理”工作要求，近日，B 市教育局牽頭 成立了由市保健所、區縣衛健委、區縣體育局等單位組成的督導組，通過校園巡 查、推門聽課、查閱資料、問卷調查、走訪座談等形式，對各學校落實“五項管 理”工作開展全方位、全覆蓋、無縫隙督導檢查，對工作落實不力的學校進行重 點督辦 一天，督導組來到市實驗小學進行檢查。

　　好老師 好課程 好服務 畫面一：

　　一進校門就看見宣傳欄里張貼的海報，以漫畫的形式，生動形象地 對“五項管理”的相關規定進行解讀，此外，還有近期舉辦的《青年愛眼宣傳周》 《學習規劃與睡眠管理》《家校合作共同助力“雙減”》等活動的宣傳海報和照片， 非常引人注目。

　　畫面二：督導組注意到，教學樓一樓張貼著《市實驗小學學生手機管理規定》 和“教學區域 勿帶手機”的警示語，但按規定應安裝的供學生使用的公共電話， 一路走來卻沒有看見。 督導組隨機訪談了幾位學生，大家都表示知道學校有規定不讓帶手機進校園， 但不知道學校有公共電話可以使用。

　　畫面三：大課間在操場上活動的學生很少，不少教室里有孩子趴在課桌上寫 作業，有的班級還有老師在講解習題。 督導組入班走訪，低年級的學生普遍反映每天都有固定時間到操場上進行體 育活動，但六年級的同學表示，別說課間體育活動了，連體育課都很少能上，經 常就變成了“語數英”。

　　畫面四：督導組打開學生視力監測臺賬，發現五年級 2 班本學期兩次檢查 的記錄，除了日期外，其他數據完全一樣，明顯是在應付檢查。

　　畫面五：督導組隨堂聽課時，發現有學生上課打瞌睡。 督導組在問及情況時，個別高年級學生表示作業量大，晚上經常寫到很晚， 睡不夠 8 小時。

　　畫面六：督導組看到，每個班級都設有圖書角，圖書和報刊雜志豐富，并貼 有課外讀物推薦表。從隨機翻閱的情況來看，讀物導向積極向上。

　　同學們表示， 每天會有固定的讀書時間，除自主閱讀外，班里還會定期組織閱讀分享交流活動。 參加 隨后，督導組召開了現場座談會，學校相關負責人教師代表和家長代表參加。 座談會上，校方介紹了在推動“五項管理”工作中的經驗做法，但同時也提 出了一些困難和問題，家長們也表達了自己的疑慮; 副校長甲：現在經常有家長擔憂，學校的家庭作業減少了，可升學競爭還 在，怎么保證學習效果和競爭力?還有一些家長說舉雙手贊成“五項管理”但他 好老師 好課程 好服務 們又怕自已孩子所在的學校減負了，別的學校還在偷偷加碼，學習差距會越拉越 大，其實家長們不必擔心，現在上面有明確規定，哪個學校落實“五項管理”不 到位，校領導都會被約談，嚴重的還會被問責。

　　副校長乙：“五項管理”是個好事兒，但學校執行起來難度也不小，其其是 一些老教師，總習慣爭先進、提前跑。我們學校有個班主任，是連續多年的市級 優秀班主任，他們班學期剛過半時課程就講完了，開始學下學期內容了。校領導 也跟她談過，可她覺得他們班的孩子們有能力、家長們也認可，這種做法沒問題。 這個班整體表現確實不錯，在各類比賽中都能拿獎，這樣的班主任，我們要是真 處罰吧，又擔心挫傷老師的工作積極性。 班主任丙：雖然我們每學期都呼呼家長配合學校做好睡眠管理，但是現在家 長們大都是年輕人，習慣熬夜，孩子也就跟著熬夜。要是家長不配合，睡眠這個 事我們可真的管不住。 班主任�。阂粋�班有那么多孩子，有學生偷偷帶手機進課堂，老師們根本看 不過來。 衛生保健老師戊：體質管理真是個難題。我們學校“小胖墩”特別多，有的 孩子學習挺好，一到體能測試就不過關。家長們會認為孩子將來又不當運動員， 沒必要太注重體育鍛煉，有時間不如多學學文化課。 家長已：我們也知道孩子累，也不愿意花那么多錢讓孩子上輔導班，但架不住其 他家長們太卷啊，我們也很無奈。 家長庚：我聽說有個學校搞兩套課程表，一套用于實際教學、一套用來應付 檢查。我看減負這事兒要想真正做好，管理部門得常抓不懈才行。 檢查結束后，督導組要向市實驗小學進行現場反饋，通報檢查總體情況，要求對 問題進行整改并明確問責機制，對推進落實“五項管理”進行再宣傳、再動員。 材料五 2021 年初，B 市教育局啟動了“B 市中小學心理健康教育特色學校”創建工 作，希望通過樹立一批先進典型，推動全市中小學認真落實國家心理健康教育指 導綱要的各項要求。

　　2021 年 11 月底，B 市教育局組成了評估驗收組，對首批申報創建“市級心 好老師 好課程 好服務 理健康教育特色學校”的 10 所中小學開展了評估驗收工作。小王作為評估組成 員，代表 B 市保健所參與了對育英中學的評估驗收。評估驗收工作分為四個環節： 一是由育英中學校長匯報情況，二是召開師生座談會，三是現場考察，四是反饋 評估結果。 在第一環節，育英中學董校長代表學校以“教育從“心”開始 打造“四心' 特色”為主題，詳細介紹了育英中學創建工作的基本情況。董校長介紹，育英中 學在實踐中升華提煉出“讓每一顆心靈閃光，讓每一個孩子出彩”的心理健康教 育理念，從學校整體工作頂層設計引領學科協同發展，構筑心理健康教育的“德 心”管理特色、“悅心”活動特色、“澄心”課程特色和“正心”環境特色。 學校組建了以校長為組長、德育副校長具體分管，3 位外聘心理健服教育專家和 12 位學校心理健康教育教師組成的團隊，形成了以心理健康教育中心為依托的 完整工作體系，育英中學心理健康教育中心又被師生們稱為“開心小島”，是師 生的心靈港灣，定期為學生、家長、老師開展專題講座和活動。

　　董校長還特別介 紹了學校的“網格化”管理模式。在育英中學，每名學生都在網格管理之中，學 生的任何狀態都能通過一層層的關注做到早發現、早識別、早干預。在“網格化” 管理的基礎上，學校還通過“5+2”的形式將心理健康教育融入到教育教學實踐 中，通過加強心理健康教育教師、其他教職員工、各班心理委員、家長委員會成 員、社會人士這“5”支主力工作隊伍，落實全員有人、全過程育人、全方位育 人。“2”是通過成立兩支護航隊作為補充，落實個性心理輔導：第一支是以離退 休黨員教師組成的“老黨員關愛護航隊”;第二支是由德育課教師組成的“德育 導師成長護航隊”。“5+2”的形式形成了既能全覆蓋、全方位落實心理健康教育 工作，又有個性心理輔導的學生心理健康保障工作機制。 此外，育英中學還大力推動積極心理學在學校教育教學中的應用，通過開設 特色課程，助力學生成為最好的自己。注重活力校園的營造和校園文化建設，舉 辦了心理節、體育節、戲劇節、合唱節等各種活動，讓校園生活繽紛多彩。學校 還開設了管樂、攀巖、舞龍等 20 個精品社團和近 50 門校本課程。學校師生排演 的話劇節目獲得了 B 市心理劇大賽一等獎，并代表 B 市參加全省中小學心理劇匯 演。 學校積極開展課題研究，對個案學生進行深入的跟蹤調查分析，以科研帶動 好老師 好課程 好服務 專業發展。

　　近年來，學校心理健康教育有多項課題立項、結題、獲獎，多篇論文 發表或榮獲市級以上獎勵，指導學生參加各類競賽獲得市級以上獎項十個，學校 堅持開設“正面管教家長工作坊”，讓家長學習如何識別孩子情緒，怎么與孩子 有效溝通，指導家長了解和掌握心理健康教育的方法，堅持正面管教，營造家庭 教育的良好環境。工作坊至今已舉辦了 24 期，近 3000 名學生家長參與過活動。 在第二環節，八年級 3 班班主任林老師重點介紹了育英中學的家訪活動。“育關 中學一直堅持“無準備、不家訪”的原則，把家訪工作列入工作日程，每學期制 定家訪計劃，安排好集中家訪和日常家訪，全面家訪和重點家訪的工作”。林老 師說，家訪形式多樣，有實地家訪、電話家訪、信息家訪等。家訪中，老師會鼓 勵表揚學生在校的優秀表現，針對不足之處與家長共同分析查找原因，并了解學 生在家情況。 學校專職心理教師張老師重點介紹了她策劃的“送你一朵小紅花”主題活動， 這也是學校的“悅心”活動之一，“這朵小紅花是送給孩子自己，讓他們在剛到 學校的第一年，就看看自己哪些地方做得比較好，哪些地方需要努力。到了九年 級我們會跟蹤他們這些目標是否達成。”評估組在張老師展示的卡片上看到有學 生寫的是“相信自己，陽光、自信、勇敢、好奇心···這些美好的詞匯希望我都 能擁有。

　　”這位學生在所畫的每片花瓣里都寫下了希望自己能擁有的特質。 七年級學生小霞坦率地說：“我父母的關系一直不好，前幾個月，我的腦海 里總是在想：如果父母分開了，都不要我，該怎么辦?這個想法一直折磨著我， 沒有精力學習，直到我來到學校心理輔導室，經過心理老師連續輔導，慢慢找到 了產生焦慮、恐懼的原因，心情好多了，學習績也提高了。在我的帶動下，父母 的關系好像也緩和了不少。” 在第三環節，評估組來到現場者察點-育英中學高標準打造的心理輔導室“心 悅之家”。手繪的藍天沙灘墻面、五顏六色的涂鴉墻，貼滿“告白”的心憶墻、 舒適的“悅”讀區，搭配的多種盆裁綠植、彩色桌椅等，都讓這間輔導室與眾不 同。同時，輔導室還有音樂放松椅，減壓“太空艙”，VR 情緒宣泄系統、認知評 估平臺等多種先進設備，總投入近百萬元。 評估組還看到了一排排擺放整齊、填寫完整規范的學生心理健康檔案。據介 紹，這些檔案內容包括學生基本情況、咨詢問題、對咨詢結果的評價，對客詢工 好老師 好課程 好服務 作的意見，跟蹤回訪情況等，由專人保管并產格落實保密責任，保護學生隱私。 在第四環節，評估組根據評價體系逐項進行核查及評分，認為育英中學開展心理 健康教育工作特色鮮明，效果顯著，可以通過“市級心理健康特色學校”創建驗 收。 近期，A 省教育廳擬召開心理健康教育特色學校成果展示會，進一步總結和 推廣全省中小學心理健康教育特色學校典型經驗和優秀成果，發揮示范引領作用， 帶動全省學校積極參與中小學心理健康教育特色學校創建活動.B 市教育局準備 推薦育英中學作為 B 市先進典型參會。

　　【任務】 假如你是 B 市中小學衛生保健所綜合辦公室的工作人員小王，請根據背景材料完 成下列任務。

　　一、朝陽小學將近視防控與“三好學生”評選掛鉤的做法，引發社會熱議。請根 據“材料二”，分類整理網友們的各種意見。(35 分) 要求：分類恰當，準確全面，簡明扼要。不超過 350 字。

　　二、工作交流會結束后，B 市保健所擬針對進一步推進學校應急救護工作出臺相 關文件，請根據“材料三”提出建議，為文件的制訂提供參考。(30 分) 要求：建議具體可行、有針對性。不超過 300 字。

　　三、你將代表督導組向市實驗小學作現場反饋發言。請根據“材料四”，列出發 言的內容要點。(40 分)要求：定位準確，內容全面，條理清晰。不超過 350 字。

　　四、作為評估組成員，請根據“材料五”，為 B 市教育局代擬一份推薦材料，報 送省教育廳。(45 分) 要求：緊扣材料，內容全面，結構完整，層次清楚。不超過 600 字。

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