2023教師招聘高中歷史《統一多民族封建國家的初步建立》說課稿

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　　一、說教材

　　《統一多民族封建國家的初步建立》選自統編版高中中外歷史綱要上冊第一單元第3課。本課通過秦朝的統一、秦朝的暴政、秦末農民起義與秦的速亡三個子目的內容來介紹中國第一個專制主義中央集權國家秦國的歷史。通過對本課的學習，可以強化學生對秦朝史實的認知與理解。

　　根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：

　　1.了解秦朝建立的基本史實和建立后的制度創新及鞏固統一的措施。

　　2.運用小組探究、史料分析等方法，理解秦朝統一的必然性，認識秦朝滅亡與暴政的關系。

　　3.理解秦朝的建立及其措施進一步發展了統一的多民族國家，明白得民心者得天下，治理國家要以人為本。

　　依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是秦始皇創立的皇帝制度、三公九卿制，郡縣制，秦朝暴政及秦的滅亡。本課的難點是秦朝施政措施的積極意義，秦朝滅亡的原因。

　　二、說學情

　　新課改中強調學生主體地位的發揮，因此對學生基本情況的掌握是有必要的。本課涉及較多施政舉措，知識較為枯燥，達到課標要求有一定難度。高中學生思維活躍，敢于表現自我，同時具有一定的團結協作能力，這便于他們之間進行合作討論。

　　這里需要注意的是充分發揮學生的主體性和教師的主導性，加強對學生學習的引導，將知識化繁為簡，化難為易。

　　三、說教學方法

　　在教學過程中，教法直接關系到教學效果，因此，我采用以史料分析法為主，小組討論法為輔的教學方法。史料分析法可以鍛煉學生閱讀、分析史料的能力，使學生正確認識秦始皇為鞏固統一采取的措施;運用小組討論法有助于學生深入分析秦國統一六國的條件。

　　中國歷史上偉大的人民教育家陶行知曾經說過“好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學”。教師的任務不僅僅是把知識傳授給學生，更重要的是要教學生如何去學習知識。因此我選擇了小組討論法作為學法。充分發揮學生的合作意識，最大限度地體現學生的主體地位。

　　四、說教學過程

　　下面我將進行本次說課的核心環節教學過程，教學過程共分為五個環節。

　　(一)視頻導入

　　良好的導入有助于吸引學生注意力，調動學生學習興趣。在上課之初，我會先播放電影視頻《英雄》片段，接著提問學生“影片中陳道明飾演的角色是誰?”，得出：“秦王”一詞，再進一步提問“大家知道真實的歷史上秦王是如何完成統一大業的嗎?”，順勢導入本課《統一多民族封建國家的初步建立》。