教師招聘備考：奧蘇貝爾新舊知識作用的模式_教師招聘網

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　　奧蘇貝爾(David Pawl Ausubel)是美國著名的認知教育心理學家，其一生的履歷相當豐富，教育理論就更加豐富了，所以在各種教師招聘考試當中考查的十分頻繁，在這里只對大家比較容易混淆的奧蘇貝爾提出的三種新舊知識作用的模式即上、下位學習及并列組合學習，下面逐一加以說明。

　　在分析這個知識點之前我們首先需要弄清楚兩個基本概念，其一有意義學習，其二上下位概念。

　　有意義學習即新舊知識之間建立起的實質的非人為的聯系，那么我們可以簡單分析一下新舊知識之間的聯系存在著幾種關系，其實無外乎兩種：一種是包含而另一種則是對立或并列。而包含關系中又存在兩種具體的情況：即舊的知識包含新的知識以及新的知識包含舊的知識。

　　上位概念指的是概括性程度更高包容性更廣的概念，而下為概念正好與之相反，指的是較具體且包容性差一些的概念。如鳥和麻雀，鳥屬于上位概念而麻雀屬于下位概念，這個比較好理解不再贅述。

　　弄清了這兩個概念我們可以來詳細的談一談這三種知識作用的模式了。

　　上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這是，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。簡言之即原有知識是一個下位概念而新知識是一個上位概念即上位學習。如卷筆刀到文具。兩個概念存在著明顯的上下位關系，卷筆刀屬于下位概念，文具屬于上位概念，這種模式就被成為上位學習。

　　下位學習又稱類屬學習，指概括性程度和包容范圍較小的新知識歸屬于概括性程度和包容范圍較大的原有認知結構當中。簡言之就是學過了上位概念再學習下位概念就會發生下位學習。如蔬菜到白菜。蔬菜屬于上位概念，白菜屬于下位概念就會發生下位學習。

　　并列組合學習指的是新舊知識不產生上下位關系。簡言之即前后學習的內容不存在這包含關系那么這種模式關系就被成為并列組合學習。如圓形到三角形。

　　從以上的介紹不難看出區分上下位及并列組合學習的一般方法，即先判斷新學習的內容是上位概念還是下位概念是上位概念就屬于上位學習，是下位概念則屬于下位學習。最后如果新舊知識不存在包含關系那么就屬于并列組合學習。

　　接下來我們感受幾道題一起來鞏固一下。

　　1.【單選題】學生能夠把新學習的"芍藥"、"胡蘿卜"歸進已有的"蔬菜"當中，這屬于( )學習。

　　A.上位 B.下位 C.并列組合 D.總括學習

　　1.【答案】B。解析：新學習的是下位概念，故為下位學習。

　　2.【單選題】學生先學習近平行四邊形再學菱形屬于( )學習。

　　A.上位 B.下位 C.并列組合 D.總括 

　　2.【答案】B。解析：菱形屬于一種臨邊相等的平行四邊形，屬于下位概念，故選B下位學習。

　　3.【單選題】學生先認識汽車再總結出交通工具屬于( )學習。

　　A.上位 B.下位 C.并列組合 D.類屬學習

　　3.【答案】A。解析：汽車和交通工具存在著包含關系，新學習的交通工具屬于上位概念，故選A上位學習。