教師招聘高中生物《被動轉運》說課稿

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　　一、說教材

　　如果把設計一堂課比作做一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談談我對教材的理解。

　　本節課選自浙科版高中生物學必修1第三章第二節。本節課的主要內容是被動轉運的特點，通過本節課的學習為后面學習主動轉運進行良好的鋪墊，因此本節課起到了至關重要的作用。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。

　　本階段學生已經知道細胞膜具有流動性的特點，但是對物質跨膜運輸的具體方式還不了解，可以采用播放動畫方式，幫助學生理解。此外，學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體。

　　三、說教學目標

　　結合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。

　　1.通過觀察單純擴散和易化擴散的視頻，描述兩者在方向、載體以及能量方面的異同點，鍛煉歸納與概括的科學思維。

　　2.通過繪制單純擴散和易化擴散數學模型，鍛煉模型與建模的科學思維。

　　四、說教學重難點

　　【重點】單純擴散和易化擴散的特點。

　　【難點】數學模型的構建。

　　五、說教法學法

　　為了達成教學目標，突出本節課重難點。

　　本節課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學。

　　六、說教學過程

　　(一)新課導入

　　我會采用復習舊知的方式進行導入，提問學生是否還記得細胞膜的結構和功能特點?學生不難說出細胞膜的流動鑲嵌模型，具有一定的流動性以及選擇透過性。追問：葡萄糖等營養物質是如何進出細胞的?不同的物質進出細胞有什么異同點?引出課題。

　　在導入環節我之所以這樣設計，是想將本節課所學的知識與之前所學的知識建立聯系，同時幫助學生理解物質跨膜運輸的原理。

　　(二)新課教學

　　1.擴散現象

　　首先我會演示藍墨水在清水中的擴散實驗，提問學生這種現象叫什么?學生觀察并根據所學物理知識可以得出：這是簡單的擴散現象。我將根據學生的回答解釋：擴散就是物質由高濃度一側往低濃度一側遷移的過程。并進一步講解物質在跨膜運輸的方式中，物質由濃度較高的一側轉運至濃度較低的一側，稱為被動轉運。

　　在學生了解被動轉運的概念后，我將展示被動轉運的資料卡片，提問：被動轉運分為哪幾種?舉例說明。學生回答：被動轉運分為單純擴散和易化擴散兩種，一些相對分子質量較小或者是脂溶性的物質，比如氧、二氧化碳和甘油等物質通過單純擴散方式轉運;易化擴散是一些需要借助載體蛋白協助才能進出細胞的物質，比如葡萄糖進入哺乳動物成熟紅細胞。

　　2.單純擴散和易化擴散的特點

　　為了更好的讓學生了解被動轉運的多媒體出示單純擴散和易化擴散的動畫，組織學生4人為一小組，5分鐘時間，觀察討論其異同點，并填寫記錄卡。學生討論得出相同點：全部由高濃度一側，順著濃度梯度運輸到低濃度一側;不同點：單純擴散直接能穿過磷脂雙分子層，而易化擴散需要細胞膜上蛋白質的協助。我將在學生答案的基礎上補充：還有一個相同點是兩者在跨膜運輸的過程中都不需要能量的參與，因為由于自由擴散和協助擴散的動力是濃度差，所以物質順濃度梯度進出細胞不需要細胞代謝釋放的能量。

　　通過小組討論的形式，有助于集思廣益，總結出相應知識點，便于突破難點，并且也體現了學生為主的教學理念。

　　3.載體蛋白的功能

　　我向學生展示載體蛋白的資料卡片，提問學生載體蛋白如何發揮作用?學生說出載體蛋白分子會與被轉運的分子或離子結合而改變形狀，把分子或離子轉運至膜的另一側。

　　(三)鞏固提升

　　請學生上臺繪制單純擴散和易化擴散的示意圖。這樣設計是為了開拓學生的思維，并進一步單純擴散和易化擴散的特點，讓學生形成學以致用的理念。

　　(四)課堂小結

　　引導學生總結本節課的收獲。

　　(五)布置作業

　　課下查閱資料，思考：提問：如果物質在跨膜運輸的過程中是逆著濃度梯度的，那么又該如何進行?有怎樣的特點?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并且鍛煉學生的查閱資料和總結分析能力。