高中語文教師招聘考試：《師說》答辯

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　　1.請你談談本篇文章的寫作目的。

　　【參考答案】

　　作者韓愈是古文運動的發起人之一，他號召摒棄只重文章形式而忽略文章內容的不良風氣，他在文中通過層層深入的對比論證，嚴厲地諷刺了時人恥學于師的不良風氣。作者在文章最后一段寫出了作此文的目的：寫給好學青年李蟠，鼓勵其繼續向學。這篇文章的橫空出世也在社會上掀起了很大的風浪，因為作者通過這篇文章批評了當時的權貴階級，這就是作者寫文的目的。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　2.文章中有很多語氣詞，請你談談這些詞的表達作用。

　　【參考答案】

　　語氣豐富，可以增強文章的生動性，同時可以表現作者的情感。第二段中，作者分別運用推測、判斷、驚詫的語氣，層層遞進地論證作者的觀點，所以語氣詞能表現作者的思想。

　　如用，嗟乎、嗚呼，這樣的語氣詞語增強感嘆，用“彼與彼年相若也，道相似也”這樣的摹狀語句有聲有色地描繪士大夫之族的神態，用“如是而已”這樣的限止語句表示結論的無可置疑。文章的第二段，一連用了三組對比揭示恥學于師的不明智，得出的結論是一樣的，但語氣卻各不相同。

　　圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎，是疑問語氣;

　　小學而大遺，吾未見其明也”，是判斷語氣;

　　巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!是感嘆語氣。

　　這種錯綜變化的語句，使議論更生動，說理更深刻。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　3.請你談談“說”這種文體。

　　【參考答案】

　　“說”是古代散文中常見的的一種文體，如《愛蓮說》《捕蛇者說》等，這種文體往往會討論道理論證思辨，屬議論文的范圍，有的先敘后議，有的夾敘夾議，行文過程中都鮮明的表達作者的觀點，文章的結構較為清晰。古人常常借助“說”這樣的文體，表明自己的觀點和態度，所以主觀色彩較重，讀者需要結合時代背景，作者經歷來全面細致地分析，《師說》表達的就是在當時恥學于師的不良風氣下，作者通過鼓勵青年好學，諷刺不正之風，論證“從師”的相關道理。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　4.請你談一談本文主要的論證方法。

　　【參考答案】

　　本文采用了對比論證和引用論證，其中更為突出的是對比論證。

　　第二段，作者運用三組對比，層層深入地論證了從師的道理。首先，古之圣人與今之眾人，表明恥學于師違背圣人之道，其后果是圣益圣，愚益愚。其次，將父與子作比，大人知道為自己的兒子請老師教句讀，自己有困惑卻不曾選擇老師學習，其后果是小學，大遺，作者發出了“吾未見其明也”的判斷。最后，作者用“巫醫樂師百工之人”與“士大夫之族”對比，進一步揭露文人士大夫的虛偽心理，嚴厲地批判了其中的各種心態，所以得出的結論讓人瞠目，士大夫的智慧還不如這些工匠，作者通過多層的比較，揭示了恥學于師的心理及弊端，批判了不從師的社會不良之風。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　5.本文為什么要列舉孔子尊師重道的事跡?

　　【參考答案】

　　作者在第3段，列舉了大成至圣先師孔子的例子，作者先是介紹了孔子重視師道的事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。這一段開頭先提出“圣人無常師”的觀點，與文章開始提到的“古之學者必有師”相呼應，并且往前推進一步，由“學者”推進到“圣人”，由“必有師”推進到“無常師”。

　　孔子，被后人譽為萬世師表，所以當作者舉例孔子時，可以說沒有人可以提出異議，大大增強了本文的論證力度，加強說服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結論，這個結論顯然是正確的，這種以能者為師的觀點就是“道之所存，師之所存”的觀點。