初中物理教師招聘考試：《大氣壓強》教學設計

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　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

　　二、教學重、難點

　　【重點】

　　大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

　　【難點】

　　大氣壓的測定。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。

　　時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開?在學生存在疑惑的時候，

　　教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節課就來一探究竟。

　　環節二：建立規律，生成新知

　　演示：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。

　　師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發生了擠壓。

　　環節三：深化概念

　　提問：大氣壓強如何測量?

　　教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發生變化。

　　教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家

　　當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問：

　　1.以下操作對實驗有無影響：

　　a.玻璃管是否傾斜;

　　b.玻璃管的粗細;

　　c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。

　　2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。

　　生答：測量值比真實值偏小。

　　3.這個實驗利用了什么思想?

　　生答：等效替換。

　　4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?

　　生討論得：高度。

　　師繼續補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。

　　師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用?

　　環節四：鞏固提高

　　問：我們如何解釋拔河比賽中拉不開馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢?

　　環節五：小結作業

　　提問：大氣壓產生的原因是什么?數值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。