教師招聘筆試備考：學校教育制度在形式上的發展

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　　1.前制度化教育

　　前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，到奴隸社會后期逐漸出現了定型的形式化教育(即實體化教育)。

　　教育實體的形成具有以下特點：

　　(1)教育主體確定;

　　(2)教育對象相對穩定;

　　(3)形成系列的文化傳播活動;

　　(4)有相對穩定的活動場所和設施等;

　　(5)由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態。

　　關于教育實體的特點這部分內容仍舊是需要做一個多選題的備考，對于這五個可以采用理解記憶的方式加深映象：聯系“孔子”的教育，孔子自己就是教育主體;孔子的三千弟子、七十二賢就是教育對象;關于文化傳播活動可以聯系孔子的教育有游學和講學，這就是文化傳播活動;同時，孔子“杏壇講學”就體現的是活動場所和設施相對穩定;再加上第五點由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態，結合理解即可。

　　2.制度化教育

　　制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段。

　　中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉、興學堂”。

　　這部分要注意兩道單選題：注意識記世界上的標志和中國的標志分別是什么，同時也要注意靈活處理和運用，如：將“清朝末年”細化到“1905”也是可以的。

　　3.非制度化教育

　　非制度化教育提倡的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”庫姆斯等人主張非正規教育的概念和伊里奇所主張的非學�；�觀念都是非制度化教育思潮的代表。

　　這里首先要明確“非制度化”的“非”的含義是“超越、突破、逾越、打破”的意思，而非“沒有、不是”的意思。其次，要知道這里的非制度化更多的是一種思想觀念的轉變，如我國所倡導的“構建學習型社會”以及“終身教育思潮”都是非制度化教育的體現。