教育知識與能力(中學)模擬試題

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　　1.文藝復興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是( )。

　　A.馬卡連柯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯

　　【答案】D。

　　【解析】本題考查的是班級的出處。

　　班級是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。學校內將年級分成部分分別授課的單位叫做“班”。率先使用“班級”一詞的是文藝復興時期著名的教育家埃拉斯莫斯。因此，D選項正確。

　　A選項，馬卡連柯主要從事對流浪兒和少年違法者的教育改造工作。他的教育思想主要體現在尊重與要求相結合原則、平行教育影響原則等。此外，馬卡連柯還提出優良的作風和傳統對于美化集體和鞏固集體具有非常重要的意義。與題干不符，故排除。

　　B選項，裴斯泰洛奇，被稱為“慈愛的兒童之父”，他是最早提出“教育心理學化”主張的教育家，也是西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。與題干不符，故排除。

　　C選項，赫爾巴特，被稱為“科學教育學之父”“現代教育學之父”，其著作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范、獨立的學科正式誕生。與題干不符，故排除。

　　2.教師與學生的關系是一種民主平等的關系，這是從( )角度而言的。

　　A.教學 B.法律 C.人格 D.道德

　　【答案】C。

　　【解析】本題考查的是師生關系的特征。

　　良好師生關系的特征主要體現在以下幾方面：在人際關系上是尊師愛生;在人格上是民主平等;在教育內容上是教學相長;在心理上是心理相容。民主平等是指，教師與學生在教育過程中雖然處于不同的地位，承擔著不同的角色，但是雙方有平等的人格地位，有著共同的目標和利益，相互之間存在依賴關系。因此，C選項正確。

　　A選項，從教學的角度上，良好師生之間是授受的關系。從教學內容上，教師是傳授者，學生是接受者;教師對學生指導、引導的目的是促進學生是自主發展。與題意不符，排除。

　　B選項，在法律上，是平等的師生關系，有著各自的權利和義務，并非誰從屬于從，故排除。

　　D選項，在社會道德上，師生是相互促進的關系。在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學、教師與學生是相互促進的。與題意不符，排除。

　　3.人會受到與任務無關刺激的干擾導致注意偏離當前進行的活動。這種注意現象是( )。

　　A.注意的起伏 B.分心 C.注意分配 D.注意轉移

　　【答案】B。

　　【解析】本題考查的是注意的品質。

　　注意的基本品質有注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配、以及注意的轉移。其中，注意的穩定性是指注意在一定時間內相對穩定地保持在某一事物或活動上的特性，也稱注意的持久性。同注意穩定性相反的狀態是注意的分散，即分心，注意的轉移與分心不同。轉移是新任務的要求﹐隨整個當前活動的改變而收變。分心是指注意受到與任務無關的刺激的干擾﹐偏離了當前進行的活動﹐背離了活動的要求﹐是注意的一種障礙或缺陷。因此，B選項正確。

　　A選項，人的注意是不能長時間地保持固定不變的，經常出現周期性的加強或減弱，稱為注意的起伏。與題干不符，排除。

　　C選項，注意的分配是指在同一時間內把注意指向兩種或兩種以上不同的對象或活動上的特性。注意的分配是實際生活和工作的需要。如一個汽車司機必須能把注意分配在不同的活動上，才能成為一個合格的司機。并非收到其它刺激的干擾，故排除。

　　D選項，注意的轉移是指有目的地把注意從一種對象或活動轉到另一個對象或活動上的特性。是一種主動的行為，并非題干的被動行為，故排除。

　　4.班主任工作的中心環節是( )。

　　A.了解和研究學生

　　B.做好個別教育工作

　　C.組織和培養班集體

　　D.統一多方面的教育力量

　　【答案】C。

　　【解析】本題考查的是班主任的常規工作。

　　班主任的常規工作內容主要涉及八個方面：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協調各種教育影響、操行評定、以及寫好班主任工作計劃和總結。其中，組織和培養班集體是班主任工作的中心環節或者說是首要任務。作為一名班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。因此，C選項正確。

　　A選項，了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，也是建設班集體的重要條件。并非中心環節，故排除。

　　B選項，班主任工作既要從一般發展水平上把握學生共同特點，實施集體教育，又要尊重學生差異，因材施教。個別教育是根據每個學生具體情況和特點進行的有針對性的教育，它是集體教育的深化和補充，保證每個學生在盡可能的條件下全面健康地發展。有人把個別教育工作等同于做后進生的思想工作，這種看法是片面的。排除。

　　D選項，統一多方面的教育力量是班主任常規工作的內容之一，但并非中心環節。學生的成長受到多方面的影響。班主任要使自己的工作取得更大的成效，就需要協調和統一多方面的教育力量，以形成強大的教育合力。故排除。

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