化學經典說課稿《原子的構成》

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　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本課題處于初中化學第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。

　　2.教學目標

　　根據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：

　　(1)知識與技能目標

　�、倭私庠�子是由質子、中子和電子構成的。

　�、诔醪搅私庀鄬υ�子質量的概念，并會查相對原子質量表。

　�、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

　　(2)過程與方法目標

　�、俪浞掷�用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

　�、谠诜治鲈�子結構時，鼓勵主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

　　(3)情感態度與價值觀目標

　�、賹�學生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。

　�、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。

　　3.教學重、難點

　　根據本課題的內容和地位，我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

　　二、教法分析

　　鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進行教學。

　　三、學法指導

　　在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

　　四、教學過程

　　根據微觀知識的特點和學生認識過程中易出現的問題，我的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內容活潑的教學課件設計，來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設計：

　　(一)創設情境，溫習舊知

　　為了激發學生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。

　　(二)提出猜想，引入新課

　　由化學變化的實質，提出以下猜想，原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢?有關未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

　　(三)師生互動，探究新知

　　【第一部分教學——原子的構成】

　　1.學生自學后討論：⑴原子是一個實心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結構，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。

　　2.趁學生的求知欲望高漲，展示動畫，讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發現：原子已經很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區域內運動。在這里老師要強調，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區別在于，不同中所含的質子、中子數目不同。

　　3.學生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質子數=核外電子數(但不一定等于中子數)由于質子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個原子不顯電性。

　　4.介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環境中學習;并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。

　　【第二部分教學——相對原子質量】

　　1.展示一些原子的質量，學生觀看展示后，發現原子有質量，只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然后提出問題：1.原子的質量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢?2.什么叫相對原子質量?它是如何來表示原子的質量的?帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閱讀能力，幫助學生建立相對的概念。

　　2.提問：相對原子質量和實際質量的區別在哪里?學生討論后回答：相對質量是一個倍數關系，單位是一;實際質量是稱量出來的真實質量，單位是千克。這樣由學生自己找出區別，對相對原子質量的理解會更深刻。

　　3.出示構成原子的各種粒子的質量，讓學生觀察后得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。

　　4.出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生自己動手動腦，培養學生分析、比較的能力。

　　(四)鞏固練習、拓展思維

　　1.原子的相對原子質量( )

　　A.是原子的實際質量

　　B.可以用千克作單位

　　C.沒有單位

　　D.是原子間質量之比，單位為1，一般不寫

　　利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區別和聯系。

　　2.已知碳原子質量為1.993×10-26kg、氧原子質量為2.657×10-26kg、鐵原子質量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量?

　　通過對比，得出相對原子質量數字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質量的意義。

　　3.相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣。

　　借此題讓學生學會查閱相對原子質量表;說明現已發現一百多種元素的相對原子質量，精確的相對原子質量有效數字可高達八位，一般的化學計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。

　　(五)分享收獲，強化思想

　　1.這節課你學到了哪些知識?

　　2.通過這節課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?

　　3.借助資料，進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。

　　4.課后作業。

　　五、教學反思

　　在這節課題的教學設計中，我本著面向全體學生，讓學生全面發展、主動發展這一素質教育的要求，并把它滲透到教學的每一個環節中去，使學生的主體地位得以充分體現。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現，使教學過程成為一個再發現、再創造的認識過程，把所學知識轉化為解決問題的能力。我將不斷努力，創設自己的教學特色。