2023年教師招聘之教師職業道德——特征知多少

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　　一、教師職業道德的特征

　　1.境界的高尚性

　　教師職業有三個層次的境界：生存境界、責任境界和奉獻境界。教師職業道德境界的高尚性就是要求教師要有獻身教育的精神。教師職業道德境界的高尚性特指第三個層次，具體體現為：首先，注重師德要求的高層次性。其次，強調教師職業師德要求的禁行性。

　　2.意識的自覺性

　　意識的自覺性就是教師對教師職業道德有清醒的意識和認識，從而能夠自愿自覺地踐行職業道德。

　　3.行為的典范性

　　是指教師要在各方面以自己的行為為學生做出表率。教師職業道德行為的典范性是由兩方面決定：一是由教師勞動手段的特殊性決定的。二是由教師勞動對象的特點決定的。

　　4.影響的深遠性

　　教師職業道德影響的深遠性表現在兩方面：一是教師的職業道德品質會對學生產生深遠影響。二是教師的職業道德品質會對整個社會產生深遠的影響。

　　二、新時期教師職業道德規范的特征

　　1.體現以人為本理念

　　體現了“以生為本”理念的主要有：“愛崗敬業”提出了“認真輔導學生”的要求;“關愛學生”指出了“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”的要求;“教書育人”提出了“循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展”的要求。

　　2.堅持繼承與創新相結合

　　“繼承”：“愛崗敬業”“關愛學生”“為人師表”。

　　“創新”：

　　一是增列了“終身學習”的條目，這是要求教師不斷學習、不斷充實自己，反映了教師專業發展的必然要求。

　　二是把“保護學生安全”明確寫入師德規范中，因為跟教師相比，學生是弱者，教師應該盡自己最大努力去保護學生的安全。

　　三是要求教師“自覺抵制有償家教”，因為有些教師在正常的教學時間不專心工作，卻在假期辦培訓班以增加收入，在社會上造成了很大的負面影響。

　　四是把“實施素質教育”“促進學生全面發展，不以分數作為評價學生的唯一標準”等吸收到師德規范中。

　　3.倡導性要求與禁止性規定相結合

　　除了第六條“終身學習”以外，前五條中均由提倡性和禁止性兩部分內容組成，而且禁止性要求都是在每一條的最后一句話體現。

　　4.他律與自律相結合

　　從他律走向自律是師德建設的最終目的。

　　三、教師職業道德修養的特點

　　1.內省性

　　內省性，是指新舊兩種教師職業道德觀的斗爭不是外部的兩種敵對勢力的斗爭，而是教師對自己施加影響，在內心對自己的行為進行反省與解剖。的“原告”是優良職業道德品質，“被告”是自己所具有的不良的職業道德品質，“法官”是自己內在的道德良心。

　　2.自主性

　　教師職業道德修養是教師自己進行的自我錘煉活動，沒有外界施與的直接影響，也沒有外界的直接監督。教師是否進行修養、修養到什么程度、在哪些方面進行修養，以及采用什么方式進行修養，完全取決于教師自己。

　　3.實踐性

　　實踐主要是教育教學實踐。教師正是在自覺地參與教育教學的實踐活動中才能不斷地反省自己，逐步形成高尚的職業道德品質。

　　4.持恒性

　　新舊教師職業道德觀的斗爭之所以具有持恒性，其原因在于：一是斗爭具有長期性，不可能在短時間一蹴而就，一次完成;二是斗爭具有反復性，教師在社會生活中會受到各種各樣的思想的影響，使斗爭產生反復、挫折，甚至倒退;三是落后的教師職業道德觀會反撲與抵制。