2023教師招聘考試：高中歷史《清朝的鼎盛與危機》說課稿

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　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

　　本課是《中外歷史綱要》上冊第四單元第14課的內容，包含了康雍乾時期的君主專制、疆域的奠定、統治危機的出現三個子目。清朝前期通過加強君主專制和經略邊疆的措施，穩定了政治，鞏固和拓展了疆域，出現了繁盛的局面，但是清朝在繁盛的同時也蘊含著統治危機，學生學習本課可以了解清朝走向衰敗的原因，為近代史的學習做鋪墊。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　高一學生學習興趣濃厚、思維活躍，有一定史料分析能力，在初中階段對這些內容有過基礎的學習，對康乾盛世比較熟悉，但也僅是對具體史實有所了解。因此本堂課在初中的基礎上做到進一步深化，以開拓學生的視野。

　　三、說教學目標

　　過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

　　1.通過史料分析，認識清朝加強君主專制的措施和清朝繁盛之下存在的危機，樹立論從史出，史論結合的意識。

　　2.通過小組討論，理解清朝加強君主專制的影響，提高自主學習，合作探究的能力。

　　3.通過觀察地圖，說出清朝經略邊疆的措施和清朝的疆域，樹立時空觀念，并樹立維護國家統一的觀念，增強民族認同感。

　　四、說教學重難點

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

　　【重點】

　　清朝加強君主專制和經略邊疆的措施，清朝統治危機的表現。

　　【難點】

　　鞏固君主專制的影響。

　　五、說教法學法

　　過渡：托爾斯泰說，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環節一：導入新課

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了視頻導入法。

　　我會在多媒體上播放馬戛爾尼訪華的相關短片，并引導設問：當時的中國真的像西方人想象的一樣繁盛嗎?繁盛之下蘊含著怎樣的危機?引發學生思考，導入新課。

　　【設計意圖】播放短片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。

　　環節二：新課講授

　　(一)康雍乾時期的君主專制

　　首先，我會講述康乾盛世出現的時間和概念，并請學生結合教材概括盛世局面的表現，學生可以明確康乾盛世的主要表現是政局穩定、經濟繁榮、疆域拓展并鞏固。

　　之后，我會展示《清朝文字獄》等史料展開提問：清朝采取了哪些措施使得政局穩定?學生明確主要的措施有建立奏折制度、設置軍機處和大興文字獄之后，我會設置小組討論，討論的主題是：這些措施所帶來的影響是什么?學生通過討論可以明確：這些措施一方面加強了君主專制，使得政局穩定，但也摧殘了文化，禁錮了思想。

　　【設計意圖】小組討論能打開學生的思維，幫助學生加深對于加強君主專制措施的理解。

　　(二)疆域的奠定

　　首先，我會在多媒體上出示清代的動態疆域圖，并請學生結合課本找出清朝前期邊疆出現了哪些危機?學生明確：東北地區沙俄入侵、西北邊疆大小和卓叛亂、西南土司的割據、西藏宗教問題、東南荷蘭占領臺灣、北部蒙古準噶爾叛亂。之后，我會請學生思考：面對這些問題，清朝采取了什么措施拓展和鞏固疆域呢?并出示表格，讓學生并以表格的形式歸納總結。最后，我還會讓學生結合清朝疆域圖，介紹清朝的疆域范圍，從而認識到清朝經略邊疆的措施拓展并鞏固了邊疆，為現代中國的疆域奠定了基礎，并引導學生樹立維護祖國統一的意識。

　　【設計意圖】通過地圖的展示，可以提高學生的讀圖能力，強化核心素養。

　　(三)統治危機的出現

　　首先，我會介紹康乾盛世后期，清朝統治已出現了由盛轉衰的跡象，19世紀前期嘉慶和道光兩位皇帝在位時，衰敗現象更為明顯，之后提問：危機的具體表現是什么?學生結合史料和教材可以認識到內部的危機主要表現為：清朝人口急劇增長，使得資源危機日益顯露;政治腐敗，土地兼并、貧富差距過大引發統治危機，農民起義屢屢爆發。最后我還會補充外部危機是中國的閉關鎖國政策，阻斷了清朝和世界的聯系，加之統治者妄自尊大的心態，使中國逐漸落后于世界潮流。讓學生認識到中國和世界的差距，為后面學習近代史做鋪墊。

　　【設計意圖】通過分析史料，增強對史實的理解，樹立論從史出，史論結合的意識。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。

　　2.作業：總結我國專制主義中央集權制度的發展演變歷程，下節課分享。

　　【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，梳理出知識脈絡，建立起知識框架。