教育部：中小學績效工資將向教學實績突出的一線教師和班主任傾斜

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　　近日，教育部進行了新聞發布會，以基礎教育為主，下面將提出的有關教師管理政策舉措整理如下：

　　一、擴大教師聘用的自主權。現在有些地方在學校招聘老師中存在著學校參與不進去、不知道具體情況、派誰來就接收等問題，這比較挫傷學校的辦學積極性、主動性。這次文件提出，要充分尊重和發揮學校在教師招聘當中的重要作用，學校提出招聘的需求和崗位條件，并且特別提出要全程參與面試、考察和人選確定的有關工作，不能讓學校不知情、不參與。這次的文件當中還特別提出了兩個更加進一步的改革舉措，這也是基于教師的職業特點來考慮的，同時也考慮了不同學校的實際情況，文件進一步提出鼓勵地方探索在學校先行面試的基礎上再組織招聘�，F在有些地方有這樣的經驗，比如先通過試講，看看這個人的形象、課堂表現、表達能力等。因為當老師，這是非常重要的，之后再去參加筆試、考察等工作程序。還有，對具備條件的學校，可以自主按規定組織公開招聘。一些地方也有這樣的做法，對一些管理能力比較強、辦學水平比較高的學校，授權這個學校，比如拿出多少個名額的招聘計劃，由學校面向社會特別是深入到師范院校、大學去，現場招聘老師，這也是一種非常有效的做法，這次也吸收到這個文件當中來了。

　　二、擴大職稱評聘自主權。文件提出中初級崗位職稱由具備條件的學校根據標準自主評聘。對高級職稱和崗位按照管理權限由學校推薦或聘用。

　　三、擴大績效工資分配的自主權。提出了新增績效工資總量主要用于獎勵性績效工資分配，由學校在考核的基礎上來進行自主分配，充分發揮績效工資的激勵功能，這實際上為學校擴大分配自主權提供了空間。

　　四、強化校內激勵作用。這次《若干意見》提出要從五個方面完善校內的激勵體系，構建一個比較科學完善的激勵體系。一是注重精神榮譽激勵，積極開展優秀教師、教學能手、師德標兵和優秀教學團隊等等評選表彰活動;二是強化專業激勵，鼓勵和保障教師參與研訓，參加學術活動等等這些機會，促進教師專業成長和職業發展，提高教師的教育教學能力和水平;三是完善崗位晉升激勵，切實落實教師崗位職責，把師德表現和教育教學實績作為考核評價的重要依據，也就是在崗位晉升的時候，要注重實績的導向;四是健全績效工資激勵，學校要完善績效工資分配辦法，獎勵性績效工資分配是學校實施的，學校要完善績效工資分配辦法，堅持向教學實績突出的一線教師傾斜，突出績效分配的激勵功能;五是突出關心愛護激勵，也就是把解決思想問題和解決實際問題結合起來，加強教師的思想工作和人文關懷，使教師進一步增強職業的光榮感、榮譽感和幸福感。

　　五、學校內部教師之間也不搞平均主義，向做出突出成績的一線教師包括班主任傾斜，樹立這樣的導向。促進優秀教師長期從教、終身從教，要解決教師的職業倦怠問題，這也是在我們教師隊伍當中存在的突出問題。這次文件特別提出對具有高級職稱、堅持在教學一線工作到退休并且教育教學實績突出的優秀教師，特別是長期在艱苦地區、農村地區工作的鄉村教師，要加大榮譽表彰和物質獎勵的力度。

　　原標題：第四場：解讀《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》

　　文章來源：http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52485/

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