2021年8月甘肅教師招聘教綜模擬題108

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　　一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

　　1.有的學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，產生這種狀況的主要因素是( )。

　　A.認知動機 B.學習興趣

　　C.附屬內驅力 D.交往動機

　　2.利用競爭激勵學生的學習動機會帶來的負面影響是( )。

　　A.不利于提高學生的上進心 B.容易導致學生心理緊張和焦慮

　　C.不利于課堂氣氛的活躍 D.不利于激發學生個人的努力

　　3.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于( )。

　　A.認知內驅力 B.附屬內驅力

　　C.自我提高內驅力 D.交往內驅力

　　4.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在( )階段附屬內驅力最為突出。

　　A.兒童早期 B.少年期

　　C.青年期 D.成年期

　　5.以下哪種學習動機屬于外部動機?( )

　　A.小明喜歡文學，所以上語文課時特別認真 B.月月為解答心中的疑惑，努力鉆研課本

　　C.樂樂為了獲得老師的表揚而努力學習 D.寧寧認為讀書是一種樂趣

　　6.最早提出歸因理論的心理學家是( )。

　　A.耶克斯和多德森 B.馬斯洛

　　C.海德 D.阿特金森

　　7.在各種有影響的動機理論中，歸因理論最為強調( )。

　　A.認知 B.情感

　　C.意志 D.個性

　　8.根據維納的成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是( )。

　　A.能力 B.努力

　　C.任務 D.運氣

　　9.關于動機，下列說法錯誤的是( )。

　　A.動機水平和工作效率呈U形曲線

　　B.“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率

　　C.在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升;隨任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢

　　D.最佳水平為中等強度的動機

　　10.韋納認為學生的成功動機應當歸因于( )的因素。

　　A.內部的、不穩定的、可控的 B.內部的、穩定的、不可控的

　　C.外部的、不穩定的、可控的 D.外部的、不穩定的、不可控的

　　【參考答案】

　　1.C

　　【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習動機的類型。奧蘇貝爾指出“一般稱之為學校情境中的成就動機，至少應包括三方面的內驅力決定成分，即認知內驅力、自我提高內驅力以及附屬內驅力。”附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。故本題選C。

　　2.B

　　【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習動機的類型。利用競爭激勵學生的學習動機容易造成學生的內在焦慮，不免形成壓力過大的情況。故本題選B。

　　3.C

　　【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習動機的類型。自我提高內驅力指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要，屬于外部動機。例如，學習是為了獲得在班級中的排名、地位、名譽、聲望。題干中，學生為了獲得排名而努力學習，屬于自我提高內驅力。故本題選C。

　　4.A

　　【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學習動機的類型。各方面內驅力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內驅力最為突出。故本題選A。

　　5.C

　　【解析】本題考查的是學習動機。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發生興趣而產生的動機。外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發出來的學習動機。A、B、D選項體現的都是對學習本身產生興趣，都屬于內部學習動機。故本題選C。

　　6.C

　　【解析】本題考查的是基本觀點和人物的對應。美國心理學家維納把歸因分為三個維度，內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。故本題選C。

　　7.A

　　【解析】本題考查的歸因理論。歸因理論是關于判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動機理論。它是在美國心理學家海德的社會認知理論和人際關系理論的基礎上發展而來的，人們用它來解釋、控制和預測相關的環境，以及隨這種環境而出現的行為，因而也稱“認知理論”。歸因理論最為強調認知。故本題選A。

　　8.A

　　【解析】根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是能力。努力是內在的，不穩定;任務是外在的，穩定的;運氣是外在的，不穩定的。故本題選A。

　　9.A

　　【解析】本題考查的是動機水平與工作效率的關系。“耶克斯—多德森定律”表明動機水平與工作效率(行為效果)呈倒U型曲線。故本題選A。

　　10.A

　　【解析】參考維納成敗歸因理論分析的三維度分析表。韋納認為學生的成功動機應當歸因于努力，避免因歸因錯誤造成習得性無助。努力是內部的、不穩定的、可控的。故本題選A。

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