高中歷史《第一次世界大戰與戰后國際秩序》說課稿-甘肅教師招聘網

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　　高中歷史《第一次世界大戰與戰后國際秩序》說課稿

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對于教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史《中外歷史綱要》下冊第七單元第14課的內容，主要介紹了第一次世界大戰的爆發的原因、過程和結果，以及戰后國際秩序的形成，學習本課學生不僅可以掌握一戰的相關史實，也能樹立珍愛和平的意識，同時為學生認識現代國際政治體系和世界各國現代的民族獨立解放運動打下基礎。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　高中生已經掌握了相應的歷史知識，具備了一定的理解能力、歷史分析能力、概括能力和比較能力，同時也有了一定的自覺性、獨立性和創造性。但是，他們的自主學習、合作學習和探究學習的能力仍需提高，因此我將采用多種教學方法，充分發揮學生的主體性和參與性，提高學生的創新意識和實踐能力。

　　三、說教學目標

　　過渡語：根據新課標的理念，我制定了如下教學目標。

　　1.通過地圖的運用，學生能夠了解第一次世界大戰期間重要戰役的地理位置及戰爭的具體經過，從而增強時空觀念。

　　2.通過分析相關史料，了解第一次世界大戰的背景和凡爾賽—華盛頓體系的內容，學生能夠提高自主分析歸納知識的能力。

　　3.理解第一次世界大戰對世界秩序的影響，認識到全人類反對戰爭、追求和平的共同愿望。

　　四、說教學重難點

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

　　【重點】

　　第一次世界大戰的背景及一戰后的國際關系。

　　【難點】

　　理解凡爾賽——華盛頓體系的歷史進步性和局限性。

　　五、說教法學法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用的教學方法有問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環節一：導入新課

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。

　　我會在多媒體上展示一戰中一位戰壕中士兵的日記片段，通過日記，使學生認識到戰爭的殘酷。并引導設問：第一次世界大戰是如何爆發的?結果如何?戰后的國際秩序發生了什么變化?引發學生思考，導入新課。

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