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　　1.李老師在教學中比較重視基本概念、原理及學習方法的教授。他所遵循的學習理論是( )。

　　A.行為主義學習原理

　　B.認知結構學習論

　　C.認知同化學習論

　　D.建構主義學習理論

　　2.臨近下課，一些學生的注意力開始渙散。這時老師說：“如果大家認真聽課，我就少布置課下作業。”于是那些學生又接著認真聽課了。在這里，該老師采取的措施屬于( )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　3.考試后，學生分析考試失敗的原因，總結經驗教訓，并做出下一步的計劃和安排。他所運用的學習策略是( )。

　　A.精加工策略

　　B.元認知策略

　　C.組織策略

　　D.復述策略

　　4.某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種( )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　5.學習“圓的面積S=πr?”屬于( )。

　　A.符號學習

　　B.概念學習

　　C.命題學習

　　D.下位學習

　　答案及解析：

　　1.【答案】B 【解析】本題考查認知—結構學習理論。布魯納的認知—結構教學論強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理及其基本態度和方法。奧蘇伯爾的認知同化學習論強調新學習的知識同已有的知識經驗的相互作用，題干中沒有體現這一理論觀點，故排除C選項。結合題干描述。故本題選B。

　　2.【答案】B 【解析】本題考查負強化。負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。題干中老師通過“少布置作業”使學生“認真聽課”屬于負強化。故本題選B。

　　3.【答案】B 【解析】本題考查元認知策略。學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略，包含計劃策略、監控策略和調節策略。其中，調節策略是指在學習過程中根據對認知活動監視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標。題干所述屬于元認知策略中的調節策略。故本題選B。

　　4.【答案】D 【解析】本題考查消退。消退是指有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發生概率會降低。題干中教師的關注屬于強化物，對學生不予關注就是取消強化物來減少學生打小報告的行為。故本題選D。

　　5.【答案】C 【解析】本題考查學習的分類。根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中，命題學習是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。題干中圓的面積公式屬于半徑和面積之間的關系，屬于命題學習。故本題選C。