2024年甘肅教師招聘考試公共基礎知識：自我價值理論

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　　第一部分：考情分析

　　自我價值理論是教招考試中的重要考點、高頻考點，以單、多、判等題型進行考查，考生在備考時要引起重視。

　　第二部分：知識詳解

　　一、基本概念

　　自我價值理論提出者為科溫頓，他認為自我價值的需要是人最重要的需要。

　　二、四大分類

　　(一)高趨低避型

　　這類學生被稱作“成功定向者”，他們通過不斷的努力來發展自我，他們的學習超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，從學習的本身能夠獲得源于內心的快感，對學習具有極高的自我卷入水平。

　　這類人通常就像我們口中所說的“學霸”，他們具有無窮的好奇心，極高的自我卷入水平，幾乎在所有的時間里都孜孜不倦的學習，是最好的類型。

　　(二)低趨高避型

　　這類學生被稱作“逃避失敗者”，他們認為逃避失敗比期望成功更為重要。

　　這類人通常就像我們口中所說的“學酥”，他們本身不喜歡學習，但是他們懷疑自己的能力，或者是害怕失敗，怕被別人認為是無能的人，因而會逃避，為自己的失敗找借口，比如幻想明天的考試取消了，或者臨時抱佛腳，用短時間的“猛攻”來換取更多時間里的悠閑。

　　(三)高趨高避型

　　這類學生被稱作“過度努力者”，他們在受到成功的誘惑的同時，也存在著擔憂失敗的恐懼。

　　這類人通常就像我們口中所說的“學婊”，表面上表現得不在乎，但是其實私底下很在乎，偷偷的努力學習。

　　(四)低趨低避型

　　這類學生被稱作“失敗接受者”，他們不因成功感到自豪，也不因失敗感到羞愧，很少學習或者直接放棄學習，認為這樣就能避免對自己能力的否定的評價。

　　這類人通常就像我們苦中所說的“學渣”，直接躺平了，什么也不做，對成績漠不關心。

　　第三部分：小試牛刀

　　1.【單選】1.小趙在學校時，盡管表現得貪玩，不在乎考試，但是下課卻偷偷努力。這屬于哪一種自我價值理論的類型( )。

　　A.高趨低避型 B.低趨高避型 C.高趨高避型 D.低趨低避型

　　2.【單選】王芳不喜歡學習，學校的課程她都不感興趣。在被問到為什么逃課時，她會說：“這門課根本不重要，學好學壞無所謂。”面對即將到來的考試時，她會希望考試取消，沒考好也會歸結為“我昨晚上沒睡好，所以考試沒有發揮好”或“老師教得太差了，如果換個老師來教，我會學得很好。”王芳的這些表現說明其動機傾向屬于( )。

　　A.高趨低避型 B.低趨高避型 C.高趨高避型 D.低趨低避型

　　1.【答案】C。華圖教育解析：本題考查學習動機的自我價值理論�？茰仡D將學生分為四類：高驅低避型、低驅高避型、高驅高避型、低驅低避型。高驅低避型動機的學生擁有無窮的好奇心，對學習有極高的自我卷入水平，他們通過不斷的刻苦努力發展自我，課后幾乎所有時間也都在學習。而高趨高避型動機的學生同時受到成功的誘感和失敗的恐懼。他們對任務有既追求又排斥的沖突情緒，但焦慮引起并加強了他們對學習的注意，所以他們會想辦法取得成功來避免失敗。他們在同學中盡量表現得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷的努力。題干中的小趙屬于典型的高驅高避型，即趨向成功和避免失敗的動機都比較高。故本題選C。

　　2.【答案】B。本題考查的是科溫頓的自我價值理論。低趨高避型。對于這類學生，逃避失敗要重要于對成功的期望。他們對學校和生活感到持續的厭煩和無聊，大部分時間里表現的無精打采，懶洋洋的。但是他們并不一定存在學習問題，他們的成績可以是很好的，但是對課程的興趣卻不高。他們可能會用短時間里的“猛攻”來換取更多時間里的悠閑。他們看來沒有學習的動機，但其實他們有其強烈的對失敗的恐懼。自我防御機制：這種防御更多體現在心理層面如幻想(“我希望考試取消”)，盡量降低該任務的重要性(“這門課根本不重要，學好學壞無所謂”)，為自己的失敗找借口(“我昨天晚上失眠，所以考試發揮失利”)，對別人吹毛求疵以減少自己所要承擔的責任(“如果我有一個好老師，我會學得更好”)。