2024年甘肅教師招聘考試公共基礎知識：資源管理策略及其教學

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　　資源管理策略及其教學

　　資源管理策略：是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。它主要包括時間管理策略、努力管理策略和學業求助策略。成功的使用這些策略可以幫助學生適應環境以及調節環境以適應自己的需要。

　　一、時間管理策略：

　　時間管理策略主要有計劃時間策略、最優時間策略、化零為整策略。

　　(1)計劃時間策略

　　根據目標的時間分類，時間計劃策略可以分為長期目標的時間計劃、中期目標的時間計劃和短期目標的時間計劃。人生猶如一張大的時間表，每個人都應當根據自己的總體目標，對時間作出總體安排�？傮w時間表必須通過階段性的時間表來落實，例如，將自己的一生分成不同的時期，其中，又將中學時期的時間表轉變為不同的學年時間表、學期時間表、每月時間表、每周時間表以及每天的時間表。計劃應當盡量具體，防止拖拉。

　　(2)最優時間策略

　　在不同的時間里，人的體力、情緒和智力狀態是不一樣的，因此，個體的學習就有一個最優學習時間。所以學習者要選擇自己生理功能旺盛、精力充沛的時候從事學習活動。首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，每周、每天的學習效率都不一樣。再次，隨著學習的進行，人的精神狀態和注意力會發生變化。

　　(3)化零為整策略

　　時間的有效性不僅僅體現在整塊時間的利用上也體現在零碎時間(如課余、飯前飯后、等人等車、乘車乘船等)的利用上。首先，可以利用零碎時間處理學習上的雜事。其次，讀短篇或看報刊雜志，拓寬自己的知識面，或者背誦詩詞和外文單詞，這實際上等于在進行分散復習，可提高記憶效率。此外，可以進行討論和通訊，與他人進行交流，在輕松的氣氛里與人交流，有助于創造性思維的啟發。

　　二、努力管理策略

　　1.激發內在動機。對學習本身就有興趣、好奇心和求知欲是一種重要的內在學習動機，它可以使人持續學習下去，敢于克服障礙，迎接挑戰，從學習活動中獲得快樂。學習的內在動機是可以自我培養的。

　　2.樹立為了掌握而學習的信念。每個人學習時都帶有不同的目的，這些學習目的大致可以歸為兩類。一類是為了追求好成績，即所謂的績效目標。另一類則特別注重自己是否真正掌握，即所謂的掌握目標。

　　3.選擇有挑戰性的任務。在挑選學習任務時，要挑選那些具有中等難度的任務。中等難度的任務比太易或太難任務更能激勵自己。

　　4.調節成敗的標準。隨著學習的深入和自己能力的變化，要不斷調整自己的成敗標準。如果標準一直過高，自己總不滿意自己，結果會造成自責、自卑和情緒低落。相反，如果標準一直過低，自我感覺過于良好，造成盲目的自信，學習也受到影響。因此，只有適時調整自己的內在的成敗標準，才能維持自己的學習自信心。

　　5.正確認識成敗的原因。一般來說，在學習成敗之后，人們總會找這樣那樣的原因。歸因的方向直接引導著學生對自己的認識，教師要引導學生學會正確地自我歸因。

　　6.自我獎勵。當學生獲得了滿意的效果后，要設法讓學生對自己進行獎勵。獎勵的方式多種多樣，可以是暗示自己成功了，也可以是從事一些自己喜歡的活動等。但是，要注意，并不是只有獲得好成績后才能獲得獎勵。只要自己取得了滿意的進步，即使外在分數不高，也得獎勵。

　　三、學業求助策略

　　學業求助策略是指學生在學習過程中遇到困難向他人尋求幫助以克服學習困難，提高學習效率的策略。學業求助策略可以細分為兩方面，一個是對工具的求助，一個是對人的求助。

　　學業求助的類型：

　�、賵绦行郧笾�也稱非適應性求助，是指學生面臨學習困難時，直接請求他人給出答案或直接替自己解決困難。執行性求助，學習者：在乎的是學習的結果而不是學習的過程，雖然解決了問題但是自己并未參與問題的解決，因此無助于自己學習能力的提高。

　�、诠ぞ咝郧笾�也稱適應性求助，是指學生遇到學習困難時，向他人尋求與解決問題有關的信息，借助他人的力量自己解決問題或達成學習目標。工具性求助是非常積極的求助方式，它不僅能提高學生的學習能力，而且能在這種社會互動中，在與幫助者的溝通交流中提高自己的人際交往能力。