2021甘肅教師招聘考試模擬題（48）-甘肅人事考試網

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　　一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

　　1.王老師播放交響曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺想象。學生的這種心理活動屬于( )。

　　A.對比 B.聯覺

　　C.補償 D.錯覺

　　2.一位教師在剛剛接手一個班級時，發現了某學生亂扔廢紙。后來，每當班級中出現亂扔廢紙的情況這位教師就懷疑是這個學生做的。在心理學上，這被稱為( )。

　　A.暈輪效應 B.投射效應

　　C.近因效應 D.首因效應

　　3.屬于意義識記的行為是( )。

　　A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

　　B.小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

　　C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

　　D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

　　4.按照馬斯洛的觀點，個體在感到未來不可預測，組織結構不穩定以及社會秩序受到威脅時，該個體所產生的主要需要是( )。

　　A.生理需要 B.安全需要

　　C.歸屬與愛需要 D.尊重需要

　　5.某學生認為努力學習能夠取得較為優異的成績，但卻認為自己無法努力學習，根據班杜拉的理論，表明該生( )。

　　A.結果期待低，效能期待低 B.結果期待低，效能期待高

　　C.結果期待高，效能期待低 D.結果期待高，效能期待高

　　6.定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是( )。

　　A.水下射靶實驗 B.羅森塔爾實驗

　　C.鄧克爾的點蠟燭實驗 D.陸欽斯量水實驗

　　7.學生在數學課上學會了端坐在座位上認真做作業，在英語課也做出類似行為，這表明學習行為存在( )。

　　A.分化 B.泛化

　　C.類化 D.消退

　　8.在掌握了“心理過程”的概念后，再學習“認知過程”這一概念，前一學習對后一學習的影響屬于( )。

　　A.水平遷移 B.垂直遷移

　　C.一般遷移 D.逆向遷移

　　9.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究，從而提出了的完形—頓悟說，與這個理論相對立的理論是( )。

　　A.操作性條件作用論 B.嘗試—錯誤說

　　C.認知—結構學習論 D.有意義接受學習論

　　10.教學活動要適合學生的發展水平，防止教學低于或者高于學生實際程度，因此要求教師在教學活動中貫徹( )。

　　A.量力性原則 B.啟發性原則

　　C.鞏固性原則 D.因材施教原則

　　【參考答案】

　　1.B

　　【解析】聯覺是指由一種感覺引起或同時兼有另一種感覺的現象。題干中的“交響曲”是聽覺，然后引起了相應的視覺想象。故本題選B。

　　2.D

　　【解析】首因效應是第一印象所產生的影響和效果。由于最先輸入的信息是不全面，因而是有偏差的。“一位教師在剛剛接手一個班級時”，看到某個學生亂扔廢紙，形成了對這個學生的第一印象：這個學生喜歡亂扔廢紙。以后每次看到亂扔的廢紙都懷疑這個學生，屬于典型的首因效應。故本題選D。

　　3.A

　　【解析】意義識記是指在對材料進行理解的情況下，根據材料的內在聯系，運用有關經驗所進行的識記。其特點在于對識記材料的領會、理解，它是學生識記的主要形式。小明通過閱讀成語故事記住了大量成語屬于意義識記，B、C、D則屬于機械識記。故本題選A。

　　4.B

　　【解析】安全需要表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮，題干中的“未來不可預測，組織結構不穩定以及社會秩序受到威脅”容易使人產生安全需要。故本題選B。

　　5.C

　　【解析】結果期待是人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。認為努力學習能夠取得較為優異的成績是結果期待高。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的自我效能感，并努力實施該活動。該學生認為自己無法努力學習是效能期待低。故本題選C。

　　6.D

　　【解析】定勢即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。故本題選D。

　　7.B

　　【解析】刺激泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。數學課和英語課是兩種相似的刺激，做出同樣的反應行為即“端坐在座位上認真做作業”，屬于刺激的泛化。故本題選B。

　　8.B

　　【解析】根據遷移內容的抽象和概括水平，可將遷移分為水平(橫向)遷移和垂直遷移。水平遷移指同一抽象和概括水平的經驗之間的互相影響，個體把已學到的經驗推廣、應用到其他在內容和難度上類似的情景中。垂直遷移指不同抽象概括水平的經驗之間的互相影響。“心理過程”和“認知過程”屬于不同水平的學習，“心理過程”包括“認知過程”，屬于垂直遷移。故本題選B。

　　9.B

　　【解析】苛勒通過“大猩猩摘取香蕉”的實驗提出學習過程不是漸進的嘗試錯誤的過程，不是一種盲目的嘗試，而是對情境的突然頓悟的過程，和桑代克的“嘗試—錯誤說”針鋒相對。故本題選B。

　　10.A

　　【解析】量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發展。題干中要適合學生的發展水平，防止教學低于或者高于符合量力性原則，故本題選A。

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