甘肅教師招聘考試教育心理學練習題

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　　一、單選題

　　1.學會抓握的嬰兒看到床上的玩具時，會反復用抓握的動作去獲得玩具。當嬰兒一個人的時候，玩具又較遠，但能夠看得見，手夠不著時，他仍然用抓握的動作試圖得到玩具，這一動作過程就是同化，嬰兒用以前的經驗對待新的情境(遠處的玩具)，即主體能夠用已有的圖式把刺激整合到自己的認知結構中。根據皮亞杰認知發展階段理論與教育，這屬于( )。

　　A.同化 B.順應 C.圖式 D.平衡

　　1.【答案】A。解析：本題考查皮亞杰的建構主義發展觀。同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。題干中，嬰兒用以前的經驗對待新的情境，用已有的圖式把刺激整合到自己的認知結構中，屬于同化。故此題選A。

　　2.父母給莉莉多次講大灰狼假裝兔媽媽，闖進小白兔家里想吃小白兔的故事。故事中的大灰狼兇殘、狡猾，莉莉以后一聽到“大灰狼”就會感到憎惡或害怕，一聽到“小白兔"就感到高興，想親近它。根據加涅的學習結果的分類，這種學習屬于( )。

　　A.言語信息 B智慧技能 C.動作技能 D.態度

　　2.【答案】D。解析：本題考查加涅的學習結果的分類。加涅按照學習結果的分類，將學習分為五種類型。分別是言語信息、智慧技能、動作技能、認知策略、態度。態度是指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。題干中莉莉以后一聽到“大灰狼”“小白兔"，她的反應是態度的學習。故此題選D。

　　3.學生不僅能從營養學的角度將黃豆和洋蔥歸入蔬菜，使之成為蔬菜這一知識系統的具體內容，也要能從植物學的角度懂得了豌豆是植物的種子，而洋蔥是植物的莖。所遵循的教學原則是( )。

　　A.逐漸分化原則 B.循序漸進原則

　　C.啟發性原則 D.整合協調原則

　　3.【答案】D。本題考查奧蘇貝爾有意義學習理論。整合協調原則是指如何對學生認知結構中現有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導致整合協調的學習，同樣也會導致學生現有知識的進一步分化。題干中學生對已有的知識進行重新的組合，體現了整合協調原則。BC不屬于奧蘇貝爾的教學原則，故此題選D。

　　4.課堂上老師讓同學們“盡可能地舉出布料的用途”，同學們給出的回答有“做衣服”“做玩偶”“制作筆筒”“做圍巾”“弄成披風”“做手套”等各種各樣的答案。同學們的回答體現了發散思維的( )特征。

　　A.流暢性 B.變通性 C.獨創性 D.統一性

　　4.【答案】B。解析：本題考查的是發散性思維的特征。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中同學們的回答強是各種各樣的，強調的是不同類型，表述的是靈活性，故此題選B。

　　5.數學課上有的學生將“根號2的值1.41421”聯想成“意思意思而已”這種記憶方法是( )。

　　A.諧音聯想法 B.位置記憶法 C.首字聯想法 D.關鍵詞法

　　5.【答案】A。解析：本題考查的是記憶術。諧音聯想法指學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶亦很有幫助。題干中描述“根號2的值1.41421”聯想成“意思意思而已”，屬于利用諧音進行聯想，沒有聯系視覺表象。故此題選A。

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