中小學教師招聘考試碎片化知識33:教學組織形式

(一)教學組織形式概念

指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

(二)個別教學制

內涵：教師對學生一個個輪流的教，與古代社會生產力發展水平比較低的狀況相適應。

優點：因材施教

不足：難以完成系統化、程序化傳授知識的任務

(三)班級授課制(我國中小學課堂教學主要形式)

1.內涵：把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

2.特點：概括為三個字：班、課、時

3.優點：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才;(2)有利于發揮教師的主導作用;(3)有利于發揮班集體的教育作用。

4.不足：(1)不利于因材施教;(2)不利于學生獨立性與自主性的培養;(3)教學形式缺乏靈活性。

5.特殊形式：復式教學

把兩個及兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學。

特點：直接教學和學生自學或做作業交替進行。

6.輔助形式：個別教學、現場教學

(四)班級授課制的改造

1.分組教學制

內涵：按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。

分類：

外部分組：學校打破按年齡編班的傳統習慣，根據學生的能力水平或學習成績編班進行教學。

內部分組：在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績編組。

2.道爾頓制

創設人：帕克赫斯特

形式：教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

3.設計教學法

在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。

4.特朗普制

大班上課40%、小班研究20%、個人自學40%

5.貝爾-蘭卡斯特制/導生制

由教師教年齡大的學生，再由其中的佼佼者“導生”去教年幼或學習差的學生。

6.文納特卡制

創設人：華虛朋

形式：把課程分成兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和學習歷史、地理方面的知識和技能;另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會來培養學生的“社會意識”。

(五)當前教學組織形式改革的重點

1.適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化;

2.改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用;

3.多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動;

4.探索個別化教學。

【日積月累·單選】教師上課不再向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書，布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考察。這段話描述的是教學組織形式中的( )。

A.道爾頓制 B.特朗普制

C.文納特卡制 D.個別教學制

【答案】A

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