2022甘肅特崗教師招聘模擬試題及解析19

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　　單選題

　　1.下列屬于學習的是( )。

　　A.蜜蜂學采蜜 B.王奶奶來了眼睛看東西看不太清楚了

　　C.小王喝酒后開車變快了 D.小猴子學騎自行車

　　1.【答案】D。解析：本題考查對于學習的理解。學習是指個體在特定的情景下由于練習或反復練習而產生的行為或行為潛能的變化。

　　選項A，蜜蜂采蜜的行為屬于本能，不是后天練習形成，不屬于學習。排除。

　　選項B，王奶奶老了眼睛看不清東西，屬于身體的自然衰老而引起的身體變化，不屬于學習。排除。

　　選項C，小王喝酒后開車變快了，雖然有行為的變化，但是這種變化不屬于持久的改變，故不屬于學習。排除。

　　選項D，小猴子學騎自行車屬于后期練習而形成，并且是行為比較持久的改變，符合學習的特點，故D選項正確。

　　綜上所述，ABC項均不符合題意，故本題選擇D選項。

　　2.系統論述“班級授課制的實施辦法”的思想著作是( )。

　　A.《大教學論》 B.《愛彌兒》 C.《教育漫話》 D.《普通教育學》

　　2.【答案】A。解析：本題考查的是夸美紐斯的思想。

　　選項A，夸美紐斯于1632年出版的《大教學論》，該書是教育學開始形成一門獨立學科的標志。在書中，夸美紐斯系統的論述了班級授課制的內容及實施辦法，故選項A正確。

　　選項B，《愛彌兒》是盧梭的著作，倡導教育要順應兒童的自然發展。排除。

　　選項C，《教育漫話》的作者是洛克。排除。

　　選項D，《普通教育學》的作者是赫爾巴特。排除。

　　綜上所述，選項BCD均與題干不符，排除。故本題選擇A。

　　3.張老師為了上好第一堂課，在課前進行了精心準備，整堂課下來學生的參與度高，課堂氛圍活躍，因此同學們認為張老師以后的課也會講得很好，這屬于( )。

　　A.首因效應 B.近因效應 C暈輪效應 D.刻板效應

　　3.【答案】A。解析：本題考查的是印象形成效應。

　　選項A，首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，也叫最初效應。材料中張老師第一節課講得好，給學生留下了良好的第一印象，因此學生認為張老師以后的課也會講得好，符合首因效應的特點，符合題意，故A選項正確。

　　選項B，近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，也叫最近效應。與題干不符排除。

　　選項C，暈輪效應指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環效應。與題干不符排除。

　　選項D，刻板效應指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，從而無視團體成員的個體差異。不符合題意。

　　綜上所述，BCD三項均不符合題意排除，故本題選擇A。

　　4.小明為了獲得爸爸和老師的夸張而努力學習，按照奧蘇貝爾的成就動機的分類，這是一種( )。

　　A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.內部動機

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是奧蘇貝爾的成就動機的分類。奧蘇貝爾將成就動機劃分為三種，即認知內驅力，自我提高內驅力，附屬內驅力。

　　選項A，認知內驅力即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向，這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。與題干不符排除。

　　選項B，自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。與題干不符排除。

　　選項C，附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。小明學習是為了獲得爸爸和老師的夸獎，符合題意。

　　選項D，內部動機是由于內在需要所引起的動機，表現為學生的興趣、好奇心等。與題干不符排除。

　　綜上所述，ABD三項均不符合題意，故本題選擇C。

　　5.教育目的的功能不包括( )。

　　A.評價功能 B.導向功能 C.提升功能 D.激勵功能

　　5.【答案】C。解析：本題考查的教育目的的功能。教育目的的功能包括評價功能、導向功能、激勵功能、調控功能等。

　　選項A，教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據。評價作用更加強調可以依據是否達到教育目的，去衡量學校的水準、教師的工作、學生的發展。簡單來說，評價作用就是“衡量學校、教師以及學生的依據”。不符合題意。

　　選項B，導向功能是指教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。不符合題意。

　　選項C，提升功能為干擾選項，提升功能不屬于教育目的的功能。符合題意。

　　選項D，教育目的是一種結果指向。人類的活動既是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應該是有著明確的方向和目標。激勵作用更加強調最終的教育目的是明確的方向和目標，這個方向和目標是指引我們前進的奮斗動力。不符合題意。

　　綜上所述，ABD均不符合題意，故本題選C。

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