2023教師招聘知識點之班杜拉的“波波玩偶”

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　　在教師資格考試中，對于“班杜拉”知識點的考查可謂是經久不衰，從選擇到簡答，都從不同的角度找到出題點。班杜拉的理論屬于行為主義學派，但又與傳統的行為主義不同，因此很多考生在備考時常常覺得這一理論難以把握，接下來，本文將從班杜拉的實驗入手，幫助眾考生對其理論和考查點形成完整的認知體系。

　　一、“波波玩偶”實驗

　　班杜拉讓斯坦福大學幼兒園年齡介于3～6歲之間的72名幼兒參與實驗，在實驗前將其分為了對照組，實驗組一和實驗組二，每組為24人。

　　分組后每個兒童都被分別帶到一間房間里，其中一個角落包含小玩具和圖片，另一個角落包含波波玩偶和一些工具。兒童首先待在一個角落*自玩小玩具或圖片。10分鐘后，他們將進入三種不同的實驗情境：

　　實驗組一：24名兒童觀看一位成人對“波波玩偶”實行暴力行為——用錘子敲，以及把玩偶拋到空中，嘴里發出“砰、嘣”的聲音。

　　實驗組二：24名兒童觀看一位成人安靜地擺弄玩具，完*忽視波波玩偶。

　　對照組：24名兒童在房間中時，成人完*不出現。

　　在觀看了榜樣行為后， 班杜拉為參與實驗的兒童設置了與視頻中一樣的情境，并觀察他們所表現出來的行為，實驗結果發現觀看暴力行為的實驗組一中的兒童，模仿性暴力行為的水平遠遠*于觀看非暴力行為的實驗組二以及對照組。

　　二、基本規律

　　班杜拉從“波波玩偶實驗”中主要提煉出兩個重要理論，一個是觀察學習，一個是強化。

　　1、觀察學習

　　所謂觀察學習，又稱無嘗試學習或替代性學習。班杜拉認為，因為人語言和非語言形式獲得信息以及自我調節的能力，從而個體觀察榜樣所表現的行為及其結果，不*事事經過親身體驗，就能學到復雜的行為反應，這樣就使得他減少了不*要的嘗試錯誤。班杜拉在研究觀察學習時，發現三種不同維度的分類，具體如下：

　　(1)直接的觀察學習：它是對示范行為的簡單模仿，即直接模仿榜樣的外顯行為，如幼兒的大部分模仿行為。

　　(2)抽象性觀察學習：它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規則或原理，從而能根據這些規則或原理表現出某種類似的行為，如：坐公車時，幼兒看到有人給老人讓座，于是習得了應“尊敬老人”的原理，于是下車后，主動扶老人過馬路。

　　(3)創造性觀察：指觀察者對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合，從而形成一種*新的行為方式，如幼兒在成長的過程中從父母、姐妹、同學及朋友那里獲得了不同的行為特點，*終形成了自己*特的行為風格。

　　2、強化

　　班杜拉認為個體并不模仿他們所學習的每一件事

　　(1)直接強化

　　即外部因素對學習行為予以強化，如懲罰與獎勵就是常見的兩種形式。

　　(2)替代性強化

　　指學習者觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，如看到他人的或受到贊揚的行為，就會增強產生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受到懲罰的行為，就會削弱或抑制產生同樣行為的傾向。

　　(3)自我強化

　　指兒童根據社會對他所傳遞的行為判斷標準，結合個人的理解對自己的行為表現進行正或付的強化——凡符合個人標準的行為就會得到自我肯定，凡是不符合個人標準的行為就會受到自我批評。它參造的是自己的期望和目標。

　　三、考題在線

　　1.班杜拉的社會認知理論認為( )。(2015下)

　　A.兒童觀察和模仿身邊人的行為學會分享 B.操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式

　　C.兒童學會分享是因為兒童天性本善 D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

　　2.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。(2015上)

　　【答案】

　　1.A

　　2.(1)交互作用論

　　班杜拉認為個體、環境和行為三者之間是相互作用，互為因果的關系。行為、個體和環境三者之間的相互作用論是班杜拉社會學習理論的基本出發點。

　　(2)觀察學習

　　觀察學習是指人觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。觀察學習可分為三類：①直接的觀察學習——幼兒的主要學習方式為直接的觀察模仿學習;②抽象性觀察學習;③創造性觀察。

　　(3)觀察學習的過程

　　班杜拉認為，新行為的習得過程是一個復雜的認知過程，包括注意、*持、動作再現和動機作用四個具體過程。

　　(4)強化：①直接強化;②替代性強化;③自我強化。