2024年教師招聘筆試備考：綜合實踐活動課程概述

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　　一、綜合實踐活動的概念

　　綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發展形態，是我國新課程的重要組成部分�！毒V要》明確規定，綜合實踐活動為小學到高中的必修課程。

　　綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐活動課程與前面的綜合課程同樣有“綜合”二字，但是有顯著的區別。在中國的課程體系里，綜合課程的基本特點是學科的綜合，而綜合實踐活動課程的基本特點是實踐。

　　二、綜合實踐活動的主要內容

　　《綱要》指出，綜合實踐活動的內容主要有研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。

　　(一)研究性學習

　　研究性學習是指學生基干自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。

　　(二)社區服務與社會實踐

　　社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力。

　　(三)勞動與技術教育

　　勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養等多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。

　　(四)信息技術教育

　　信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生形成信息素養，包括發展利用信息技術的意識和能力、信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

　　盡管研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育各有重點和獨特的價值。但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的性質和價值追求。因此，在實施綜合實踐活動的過程中，應將這四大領域融合在一起，使四大領域的內容彼此滲透，以達到理想的整合狀態。

　　二、綜合實踐活動的特點

　　綜合實踐活動是綜合程度最高的課程，具有自己的獨特功能和價值，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性∶

　　(一)整體性

　　綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成—個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構成——科學、藝術、道德也是彼此交融的。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

　　(二)實踐性

　　綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

　　(三)開放性

　　綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性，因而其活動過程與結果均具有開放性。

　　(四)生成性

　　綜合實踐活動具有生成性，這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性是生成性，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成。學生在這個過程中認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。

　　(五)自主性

　　綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。