甘肅教師招聘考試：維果斯基的心理發展觀

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　　建構主義學家維果斯基研究的相關理論在考試中是�？�，結合歷年試題來看，考試題型主要集中在客觀題，例如單選題、多選題等，主要考察人名、理論名稱與核心觀點的匹配。那么下面將圍繞維果斯基心理發展觀中的具體考點詳細講解，幫助大家理解知識點。

　　1.文化歷史發展理論

　　(1)兩種心理機能

　　一種是作為動物進化結果的低級心理機能，例如情緒、機械記憶等;

　　另一種則是作為歷史發展結果的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能。高級心理機能的實質是以心理工具為中介的，受到社會歷史發展規律的制約，例如情感、思維等。

　　(2)兩種工具

　　物質生產的工具和精神生產的工具——語言符號系統。

　　維果斯基認為：人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

　　以上兩種心理機能和兩種工具，備考中以客觀選擇題為主。

　　2.心理發展觀

　　維果斯基所認為的心理發展是指個體在環境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。

　　那么在整個有機體發展的過程中有四個方面的具體表現：

　　(1)隨意機能的不斷發展。

　　(2)抽象——概括機能的提高。

　　(3)各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構。

　　(4)心理活動的個性化。個性的形成是心理機能發展的重要標志。

　　以上心理發展觀的概念作為定義性選擇題為主，四個具體表現以多選題備考為主。

　　3.內化學說

　　維果斯基認為內化是指個體將社會環境中吸收的知識轉化到心理結構中的過程，在內化的過程之中離不開工具的重要作用。

　　以上內化說的概念也是作為定義性選擇題為主。

　　4.教育和發展的關系——“最近發展區”

　　(1)兒童的兩種發展水平

　　一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;

　　二是即將達到的發展水平。

　　(2)最近發展區

　　兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。

　　(3)教學啟示

　　教學應著眼于學生的最近發展區，把潛在的發展水平變成現實的發展水平，并創造新的最近發展區。維果斯基特別提出：“教學應當走在發展的前面”。

　　(4)教學的作用

　　一方面決定著兒童發展的內容、水平和速度等;

　　另一方面也創造著最近發展區。

　　以上內容作為客觀題備考為主，同時論述題的形式也有可能考察，所以這部分內容各位學員需要重點把握。

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