2021年甘肅教師招聘題庫--教綜模擬題11

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　　教綜模擬題11

　　一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

　　1.教師職業道德區別于其它職業道德的顯著標志是( )。

　　A.愛崗敬業 B.為人師表

　　C.清正廉潔 D.團結協作

　　2.《教師資格條例》規定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起( )年內不得重新申請。

　　A.三年內 B.五年內

　　C.七年內 D.十年內

　　3.下列教育研究方法中，最適于個案研究中采用的是( )。

　　A.日記描述法 B.問卷調查法

　　C.對比實驗法 D.抽樣調查法

　　4.某大學在英語教學上實行“走班制”，即先通過摸底考試，將學生的英語水平分為A、B、C三個層次，并根據這一結果將學生編入不同的教學班，教師根據學生的能力也可進行有針對性的教學。這種教學組織形式是( )。

　　A.道爾頓制度 B.彈性學制

　　C.分層教學 D.復式教學

　　5.對學生口頭提問，布置課堂作業的評價方式稱為( )。

　　A.總結性評價 B.形成性評價

　　C.診斷性評價 D.相對性評價

　　6.人格感化屬于德育方法中的( )。

　　A.獎懲 B.修養

　　C.陶冶 D.說服

　　7.通過評價，可以使先進者強化自身成功的經驗、繼續努力。從而保持或取得更好的成績，同時鞭策落后者反思和改進不足，這體現了教育評價的( )。

　　A.診斷功能 B.鑒定功能

　　C.選拔功能 D.激勵功能

　　8.課程標準的組成部分一般不包括( )。

　　A.課程目標 B.評價建議

　　C.教案 D.教學建議

　　9.在實際教學中，讓學生先行預習有助于提高學習效率。這體現出學習規律中的( )。

　　A.發現律 B.效果律

　　C.練習律 D.準備律

　　10.根據加涅的學習層級結構理論，下列處于最高層級的是( )。

　　A.概念學習 B.辨別學習

　　C.規則或原理學習 D.解決問題學習

　　【參考答案】

　　1.B

　　【解析】本題考查的是教師職業道德的特征。教師職業道德的典范性是由教師勞動的示范性決定的。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。其他選項不符合題意。故本題選B。

　　2.B

　　【解析】本題考查的是教育相關法律法規�！督處熧Y格條例》第十九條規定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。故本題選B。

　　3.A

　　【解析】本題考查的是日記描述法。日記描述法是研究兒童行為的一種古老的方法，研究者要在較長的時間里，對同一個或同一組兒童的行為追蹤觀察，持續地記錄變化，記錄其新的發展和新的行為。它方便易行，把兒童的發展置于真實的生活情景中，能了解兒童發展的確切次序和行為的連續性。但是日記描述法往往用于對個別(或少數)對象的日常觀察。抽樣調查法是從總體所包含的全部個體中隨機抽出一部分個體作為調查的對象，借以推斷、說明總體的一種調查。問卷調查法是指研究者把研究內容設計成若干個具體問題，編成書面試卷，交給所選擇的人員進行書面回答，從而收集和分析資料的一種研究方法。它適用于人數較多，規模較大的情況。對比實驗法，指設置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關系，這樣的實驗稱為對比實驗法。題干中最適于個案研究中采用日記描述法，故本題選A。

　　4.C

　　【解析】本題考查的是分層教學。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。彈性學制狹義的定義是指學習內容有一定的選擇性，學習年限有一定的伸縮性的學校教育教學模式。它是在學分制的基礎上演進而至，是學分制的另類發展和表現。彈性學制的最大特點是學習時間的伸縮性(即可提前畢業，也可滯后畢業)、學習過程的實踐性(即可半工半讀、工學交替、分階段完成)以及學習內容和學習方式的選擇性(即學習課目有必修和選修之分、學習方式有校內和校外之別)。題干中大學英語老師將學生分為三個層次，是分層教學的體現，故本題選C。

　　5.B

　　【解析】本題考查的是教學評價方式。按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的評價。因此，題干中“口頭提問，課堂作業”體現了教師對學生學習過程的提問，以便于發現教學過程中存在哪些問題，并及時進行調整。其他選項不符合題意。故本題選B。

　　6.C

　　【解析】本題考查的是陶冶法。陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。因此，題干中的“人格感化”符合C選項，其他選項不符合題意。故本題選C。

　　7.D

　　【解析】本題考查的是教育評價的激勵功能。教育評價的激勵功能是指評價對教學過程有監督和控制的作用，對教師和學生則是一種促進和強化。評價能夠反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用。這是因為較高的評價能給教師和學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發他們向更高目標努力的積極性，即使評價結果不理想，也能催人反思，起到推動和督促作用。題干的評價可以強化自身成功的經驗、繼續努力從而保持或取得更好的成績，同時鞭策落后者反思和改進不足，體現的是教育評價的激勵功能。故本題選D。

　　8.C

　　【解析】本題考查的是課程標準的組成部分。完整的課程標準由前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄五部分組成。實施建議包括教學建議、評價建議等。故本題選C。

　　9.D

　　【解析】本題考查的是桑代克的準備率。準備律在試誤過程中，當形成刺激與反應的聯結時，事前有一種準備狀態，這種準備狀態實現則感到滿意，否則煩惱;反之，當這一聯結不準備實現時，則感到煩惱。也就是說，學習者在進入某種情境時所具有的預備性反應傾向會影響到某種反應的學習。題干中，在實際教學中，讓學生先行預習有助于提高學習效率，就是讓學生有一種準備狀態，故本題選D。

　　10.D

　　【解析】本題考查的是加涅的學習層次結構理論。加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類，構成了一個完整的學習層次結構。這八類學習依次是：(1)信號學習：指學習對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應。(2)刺激—反應學習：指學習使一定的情境或刺激與一定的反應相聯結，并得到強化，學會以某種反應去獲得某種結果。(3)連鎖學習：指學習聯合兩個或兩個以上的刺激—反應動作，以形成一系列刺激—反應動作聯結。(4)言語聯結學習：指形成一系列的言語單位的聯結，即言語連鎖化。(5)辨別學習：指學習一系列類似的刺激，并對每種刺激作出適當的反應。(6)概念學習：指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。(7)規則或原理學習：指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，相當于命題的學習。(8)解決問題學習：亦稱高級規則學習，指學會在不同條件下，運用規則或原理解決問題，以達到最終目的。故本題選D。

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