2022甘肅教師招聘模擬試題及解析29

　　【導讀】華圖甘肅教師招聘考試網同步教師招聘網發布： 2022甘肅教師招聘模擬試題及解析29, 詳細信息請閱讀下文!如有疑問請加【2022教師交流群】 ，更多資訊請關注甘肅華圖微信公眾號(gshtjy),甘肅教師招聘考試_教師資格證培訓咨詢電話：0931-8186071,新浪微博@甘肅華圖，微信號：gshtjy420（點擊查看全省咨詢微信號）

　　1.因自己的工作能力而贏得相應地位的需要屬于( )。

　　A.認知內驅力 B.情感內驅力

　　C.附屬內驅力 D.自我提高內驅力

　　1.【答案】D。解析：本題主要考查奧蘇貝爾的成就動機分類。

　　選項A，認知內驅力以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。

　　選項C，附屬內驅力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

　　選項D，自我提高的內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。這是一種間接的學習需要，屬于外部動機。

　　結合題干，為贏得相應地位需要所產生的的是自我提高內驅力，故本題選D。

　　2.教師成長的三個階段依次是( )。

　　A.關注學生、關注生存、關注情景 B.關注生存、關注情景、關注學生

　　C.關注情景、關注學生、關注生存 D.關注能力、關注經驗、關注學習

　　2.【答案】B。解析：本題主要考查教師成長的階段。

　　教師專業發展的階段(福勒和布朗提出);關注生存、關注情境、關注學生。

　　關注生存階段：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是，“學生喜歡我嗎”、“同事們如何看我”、“領導是否覺得我干得不錯”等等。

　　關注情境階段：當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。

　　關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。

　　結合相關知識，這三個階段依次是關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。故本題選B項。

　　3.學生學習時用簡潔的語言寫出材料中主要觀點、次要觀點以及各觀點之間的關系，這種學習策略屬于( )。

　　A.精細加工策略 B.計劃策略 C.調節策略 D.組織策略

　　3.【答案】D。解析：本題主要考查教學策略的類型。

　　選項A，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

　　選項B，計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。

　　選項C，調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。

　　選項D，組織策略指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。

　　結合題干，寫出材料中主次要觀點及各觀點之間的關系，能夠幫助整合所學知識之間的關系，形成新的認知結構，屬于組織策略之間，故本題選D。

　　4.對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經圓滿完成，這句話蘊含的是( )。

　　A.負強化 B.替代強化 C.內在強化 D.外在強化

　　4.【答案】D。解析：本題主要考查強化理論。

　　選項A，負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。

　　選項B，替代強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

　　選項C，內在強化：指一個行為的出現是由于受到來自個體本身的獎勵的刺激。

　　選項D，外在強化：指由于來自個體以外的獎勵的刺激，使一個行為得到強化而繼續出現。

　　題干中，“對做好一份工作的各種外在獎勵”屬于外部獎勵的刺激，屬于外在強化，故本題選D。

　　5.“形式教育論”認為教育應發展人的能力，其中“能力”是指( )。

　　A.實戰能力 B.創新能力

　　C.理性思維能力 D.解決實際問題能力

　　5.【答案】C。解析：本題主要考查形式教育的觀點。

　　選項B，創新能力指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力。

　　選項C，“形式教育論”認為，教育旨在使學生的天賦官能或能力得到發展，教育應發展人的能力，具體指發展人的思維、想象和記憶能力，即理性思維能力，而不是用于獲得大量的知識。

　　選項D，解決實際問題的能力指所有職業活動的工作能力中抽象出來的，具有普遍適用性和可遷移性的一種職業核心技能。

　　結合題干，“形式教育”強調要發展人的理性思維能力，故本題選C。

關注公眾號，找公告不迷路

　　推薦閱讀：

　　>教師招聘圖書教材

　　>教師招聘網校課程

　　>教師招聘面授課程