2021甘肅教師招聘考試教綜模擬題（55）-甘肅人事考試網

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　一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)

　　1.下列選項不屬于孔子的教育思想的是( )。

　　A.不憤不啟，不悱不發

　　B.自行束脩以上者，吾未嘗無誨也

　　C.化性而起偽，偽起而生禮義，禮義生而制法度

　　D.其身正，不令而行;其身不正，雖令不從

　　2.生產勞動的經驗被排斥在學校大門之外的現象發生在( )。

　　A.商業社會 B.農業社會

　　C.工業社會 D.信息社會

　　3.王老師在教學之前給自己班里的學生做了一次測驗，通過這次測驗掌握了學生對即將要講授的課程的了解程度，這屬于( )。

　　A.形成性評價 B.終結性評價

　　C.安置性評價 D.診斷性評價

　　4.學科課程的缺點不包括( )。

　　A.從社會發展角度講，不利于文化遺產的系統傳承

　　B.從學生發展角度講，不能完全照顧學生的需要和興趣

　　C.從教師教學角度講，不利于學生全面和富有個性的發展

　　D.從課程本身角度講，容易造成學習內容的凝固化

　　5.葉瀾等學者對教師專業發展階段進行了研究，認為能夠認識到學生是學習的主人把教學看作是教師幫助學生去理解、建構意義的過程，能夠關注學生整體發展的教師，處于專業發展的( )。

　　A.“虛擬關注”階段 B.“生存關注”階段

　　C.“任務關注”階段 D.“自我更新關注”階段

　　6.堯到華山視察，當地人祝他“長壽、富貴、多男子”，堯都辭謝了;當地人說：“壽、福、多男子，人之所欲也;汝獨能不欲，何邪?”，當地人的做法體現了( )。

　　A.首因效應 B.投射效應

　　C.刻板印象 D.期望效應

　　7.以下不屬于泰勒原理優點的是( )。

　　A.目標涵蓋范圍很全面，有利于學生各方面的發展

　　B.可操作性強

　　C.將評價融入到課程設計當中，有利于課程計劃的修正

　　D.關注的焦點是整個課程方案而不僅僅是學生

　　8.( )的人能夠自覺遵守法律和社會規范，但是在某些特殊情況下，為了公正或者社會公益，也會做出超越法律或者規則的事情。

　　A.前習俗水平 B.習俗水平

　　C.非習俗水平 D.后習俗水平

　　9.下列我國古代教育家當中認為對兒童的教育應該采用“誘、導、諷”的方式進行的是( )。

　　A.王守仁 B.王充

　　C.朱熹 D.墨子

　　10.小明在進行加減法計算的時候必須要借助手指來進行計算，根據加里培林的理論，小明處于心智技能形成的哪一個階段( )。

　　A.活動定向基礎階段 B.物質或物質化活動階段

　　C.出聲的外部語言活動階段 D.內部語言活動階段

　　【參考答案】

　　1.C

　　【解析】“化性而起偽，偽起而生禮義，禮義生而制法度。”是荀子關于“性惡論”的言論，其他選項都是孔子的教育思想，故本題選C。

　　2.B

　　【解析】“生產勞動的經驗被排斥在學校大門之外的現象”描述的是古代社會的教育的重要特點之一，即輕教育與生產勞動相分離。古代是農業社會。故本題選B。

　　3.D

　　【解析】診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況。故本題選D。

　　4.A

　　【解析】學科課程重視學科內容的內在邏輯聯系，重視對知識的系統學習，因此，有利于文化遺產的系統傳承。故本題選A。

　　5.D

　　【解析】根據葉瀾的發展階段論，處于“自我更新關注”階段的教師，能夠關注學生的整體發展，并能夠意識到學生是學習的主人，強調學生學習的理解性與建構性，故本題選D。

　　6.B

　　【解析】投射效應，指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此。當地人認為“長壽、富貴、多男子”是自己想要的，所以別的人也會跟自己有同樣的想法，屬于投射效應。故本題選B。

　　7.A

　　【解析】泰勒原理的長處包括(1)泰勒的目標模式注重目標、效率和行為控制，強調通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得，是一種有條理的、系統的課程設計過程。(2)目標模式把評價融入課程設計過程，提供了可用于修改課程計劃的反饋方式。(3)目標模式結構緊湊，邏輯脈絡簡潔清晰，在具體的教學活動中師生有據可依，課程設計容易實施，因而具有很強的可操作性。(4)目標模式把評價關注的焦點從學生身上轉向整個課程方案，是一種突破。而泰勒原理的課程目標都是以顯性行為來界定。因此，像理解力、鑒賞力、人的情感、態度、情趣、價值觀等一些不能完滿轉化成可測量的和可清楚地被觀察到的行為的目標就會丟失。因此其目標涵蓋范圍并不廣泛。故本題選A。

　　8.D

　　【解析】科爾伯格根據不同個體的回答將道德判斷分為三個水平，六個階段。其中社會契約的道德定向階段仍以法制觀念為導向，有強烈的責任心和義務感，但不再把社會規則和法律看成是死板的、一成不變的條文，他們認識到法律或習俗的道德規范僅僅是一種社會的契約，它由大家商定，可以改變。社會契約的道德定向階段屬于后習俗水平。故本題選D。

　　9.A

　　【解析】兒童教育思想是王守仁教育思想中最有價值的部分。第一，兒童教育的主要任務是“教以人倫”。第二，兒童教育應該取“誘、導、諷”的栽培之方。教育應當適應兒童的年齡特征，激發兒童的興趣。第三，兒童教育課程改革的總體思路是注重陶冶情感，促進身體發育，故兒童教育應開設歌詩、習禮、讀書等科目。故本題選A。

　　10.B

　　【解析】加里培林提出的心智技能形成五階段論：活動定向階段、物質與物質化階段、出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段、內部言語階段。借助于實物或實物的模型、圖表、標本等進行學習屬于物質活動或物質化活動階段。故本題選B。

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