2021甘肅事業單位D類筆試 綜合應用能力 個性化知識點 知識碎片16

　　【導讀】華圖甘肅教師招聘考試網同步甘肅人事考試網發布： 2021甘肅事業單位D類筆試 綜合應用能力 個性化知識點 知識碎片16, 詳細信息請閱讀下文!如有疑問請加【2022教師交流群】 ，更多資訊請關注甘肅華圖微信公眾號(gshtjy),甘肅教師招聘考試_教師資格證培訓咨詢電話：0931-8186071,新浪微博@甘肅華圖，微信號：gshtjy420（點擊查看全省咨詢微信號）

　　【知識碎片16】

　　1.教學規律——教師主導作用與學生主動性相結合

　　(1)該規律說明教學過程是教師和學生共同活動的過程。

　　(2)教師在教學中起主導作用。

　　(3)相對學習對象而言，學生處于主體地位。

　　(4)教師的主導作用與學生的主體作用是辯證統一的。兩者相互聯系，相互促進。既要重視教師的主導作用，通過教師的組織、調節、指導，促進學生的發展，又要充分發揮學生的主體作用，調動學習的積極性，使學生適應教師的教學。將兩者割裂開來，或是只強調某方面的作用是片面的、錯誤的。

　　2.教學原則——因材施教原則

　　(1)定義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

　　(2)貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學生的特點進行有區別的教學;②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

　　2.教師專業發展的途徑

　　(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動

　　(2)開展微格教學

　　(3)進行專門訓練

　　(4)反思教學經驗

　　【經典題目16】

　　案例一：

　　趙老師是一名小學語文老師。他立志做一個好老師，決定一定要把班上的同學教好，于是動了很多腦子去想如何把課上好，如何在她的教育教學之中實踐有價值的教育理論。他上課的時候總是用各種有趣的教具模擬教學情景。比如教《冬日暖陽》，他就用碎紙片兒模擬下雪的情景，教《河邊的小青蛙》，他就讓幾只玩具青蛙在布鋪成的河邊跳動。這樣同學們學起來都會很有興趣。語文課有一些字詞要教，但趙老師從不主動教給同學，而是讓他們自己查字典，小組之間互相討論。他們進行不下去的時候，趙老師才給他一些提示。

　　除了上好課之外，趙老師也很關心學生在課堂上的表現情況。小明同學膽子很小，上課時不敢發言，趙老師就鼓勵他大膽表達出自己的想法，不要怕說錯，并且上課給他更多發言的機會。小剛同學經常不舉手就隨便站起來回答問題，趙老師就只在他舉手的時候提問他。

　　案例二：

　　李老師是一名新入職的班主任，他在工作過程中遇到了一些難事。他的班上學生成分比較復雜。有的學生來自高干家庭或有錢人家，因此在班里有一種自然的優越感，常�？床黄鹌渌�的同學，動不動就說“我爸是局長，我家10棟房子......”;有的學生出身貧寒，因此就不太愿意跟其他同學一塊兒玩，而且時間久了他們這些人干什么都小心翼翼的，平時基本不說話，遇到事情也顯得比較焦急。李老師看在眼里，急在心里。

　　李老師設法把同學們的注意力轉移到學習上，就跟各位任課老師商量，上課時把主要夸獎的人設為那些成績好的學生，對于家庭背景好但成績平平的學生則不要太關注。這個措施剛開始有些作用，大家都忙著學習，不怎么關心誰家更有錢、誰家官更大。但過了一段時間后又產生了新問題。部分學生明顯開始厭惡學習，一到自習課就開始發呆，布置的作業也是草草完成。李老師感到很憂愁，他不知道到底怎么做才好。

　　請根據以上案例，回答下列問題：

　　1.請對案例一中趙老師的教學行為進行評價。

　　要求：評價準確，分析合理，條理清晰，字數不超過300字。

　　2.請對案例二中李老師面對的問題提出改進措施。

　　要求：結合案例闡述，全面、準確，字數不超過400字。

　　3.通過對以上案例的分析，談談教師如何提高自己的專業能力。

　　要求：結合案例闡述，條理清晰，字數不超過300字。

　　【參考答案】

　　1.趙老師的教學行為是正確的，也是值得教師借鑒的。

　　(1)他的教學反映出直觀性、啟發性、因材施教原則。比如玩具青蛙、紙片飄雪的例子反映出直觀教學的思想;

　　(2)對小明和小剛的不同處理方式，顯示出因材施教的思想。

　　(3)教字詞時自己不教，啟發誘導學生自己找到答案，又反映了啟發式教學的思想。

　　(4)這些先進的教學思想背后，反映出趙老師對學生的一種高度負責，也反映出他對教學不斷改進，不斷提高的一種專業進取的精神。

　　(5)趙老師在教學過程中抓住了小學生的身心發展特點，比如喜歡多種形式的教學方式，存在發展中的可能問題等。

　　2.(1)針對學生之間互相攀比，富貴人家子女炫耀身份的問題，李老師可以組織一些團體活動，在活動中促進同學之間的友誼培養，還可以通過主題班會展開教育，促使學生明白“狐假虎威”是不對的。

　　(2)針對學生出現的抑郁焦慮等心理問題，李老師一方面可以通過自己掌握的心理學知識給學生以初步疏導。如果這樣做效果不明顯，可以尋求專業心理咨詢醫生的幫助。還可以通過人際支持，引導其他同學積極幫助有心理困惑的同學，幫助他們走出困境。

　　(3)針對學生負擔過重，厭惡學習的現象，李老師可以從老師和學生兩方面下手。老師這邊，應該取消以分數論的思想，取而代以素質教育觀。對學生，增加他們的休息時間，讓他們能夠勞逸結合。

　　(4)李老師為了轉移學生攀比心理而重視學習，這種做法是顧此失彼的，也沒有對正確的教育理念進行堅持。這要求李老師以后工作不能只看局部，應考慮到長遠和學生的終身發展，不管遇到什么樣的困難，正確的教育理念都應當貫徹下去。

　　3.教師的專業能力可以從以下幾個方面提升：

　　(1)教師需要清楚自己的工作，并將工作要求及時轉化成能力要求，通過學習、實踐、研究等方式提前做好準備，防止出現材料二中李老師不能應對問題的情況。

　　(2)教師要先充分地了解學生，包括了解學生的知識掌握情況和身心發展情況。在此基礎上才能有針對性地教授和管理學生，提升自己的專業能力。

　　(3)作為老師，一方面要不斷學習專業知識，另一方面還要注重提升專業能力，充實自己的內在素養。同時，還要不斷地把已經學習到的專業知識積極應用到教育實踐當中。

　　(4)教師要多向有經驗的優秀老教師虛心請教，學習優秀教師的教學方式和管理班級的方式，不斷提升自己的專業能力。

　　推薦閱讀：

　　>教師招聘圖書教材

　　>教師招聘網校課程

　　>教師招聘面授課程