2021甘肅事業單位D類筆試 綜合應用能力 個性化知識點 知識碎片13

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　　【知識碎片13】

　　1.因材施教的德育原則

　　含義：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。

　　貫徹這一原則的基本要求是：

　　深入了解學生的個性特點和內心世界;

　　根據學生個人特點有的放矢地進行教育;

　　(3)根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

　　2.現代師生觀

　　(1)尊師愛生

　　(2)民主平等

　　(3)教學相長

　　(4)心理相容

　　3.班主任工作——了解學生，研究學生

　　學生是班主任的工作對象，對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。

　　了解和研究學生：了解和研究學生個人;了解學生的群體關系;了解和研究學生的學習和生活情境。

　　了解和研究學生的方法：書面材料分析法;調查訪問法。分為綜合調查和專題調查;問卷法，談話法(包括對話和座談);觀察法。

　　4，班級管理的內容——班級的活動管理

　　班級活動是學校教育活動的重要組成部分，是班級教育的經常性的形式，是對學生進行教育的重要渠道，也是發展學生素質的基本途徑。班級的教育管理是通過各種活動實現的，組織開展相關活動構成了班級管理的重要內容。

　　【經典題目13】

　　案例一：

　　古風小學二年級(3)班的學生正在上數學課的時候，張佳同學舉手向老師匯報：“王老師，王超用粉筆砸我!”坐在張佳身后的王超是一個小調皮，學習成績一般，而且比較爭強好勝，好狡辯，喜歡在課堂上做一些小動作。聽到張佳的匯報，王老師還沒有說話，王超就大聲狡辯起來：“我沒有砸!是劉博干的。”王老師認為劉博是一個平常表現較好的男同學，于是說道：“你做了錯事還不承認，還是不是一個男子漢呀!”這句話引來了其他同學的譏笑。王超非常氣憤，他氣呼呼地看看劉博又憤憤不平地看看老師，說了句：“有些人才不像男子漢呢!”課后王老師很快了解到今天確實不是王超惹事去砸人家的，扔粉筆的人是劉博。由于前面說的一番話，王老師陷入了尷尬的境地，也使她和王超之間產生了一絲不愉快。

　　案例二：

　　小學三年級(1)班的曉星經常欺負同學，班上的同學都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學都三五成群地玩著，只有曉星一個人呆在角落里，班主任馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱倆一起玩吧。”曉星生硬地問道：“為什么?”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“因為我喜歡你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”因為有老師的參與，同學們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學們一起玩的很開心。

　　過后，馬老師仔細觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實曉星很想和同學們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。

　　馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中教給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往。在老師和全班同學的幫助下，曉星漸漸不再欺負同學了。有了自己的好朋友，班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍。

　　請根據以上案例，回答下列問題：

　　1.如果你是案例一中的王老師，你會如何緩解與學生王超之間的尷尬?

　　要求：方法合理，條理清晰，字數不超過200字。

　　2.運用相關教育理論，評析案例二中馬老師的教育行為。

　　要求：評價準確，分析合理，條理清晰，字數不超過300字。

　　3.結合以上案例，談談教師如何指導學生構建良好的同伴關系?

　　要求：方法得當，條理清晰，字數不超過300字。

　　【參考答案】

　　1.作為教師在沒有問清事情緣由的情況下，就按照自己的固有思維去判斷學生的對錯，不僅傷害了學生的自尊心，也會使師生之間產生隔閡。因此，為了避免這種情況，首先,我會先找到王超，向他道歉，告訴他是自己誤會了他，希望得到他的原諒;其次，我會找到劉博，引導他承認錯誤，并告訴他要敢于承認錯誤，并鼓勵他向王超道歉。最后，我會在班會時間向學生澄清之前的誤會，并以自己為反例告訴學生不能用有色眼光看待別人。

　　2.案例二中的馬老師做法合理，值得我們借鑒學習，分析如下：

　　(1)從教育理念的角度，馬老師做到了關注每一個學生，體現了關愛學生的師德。同時，他能夠發揚民主，平等對待學生，構建了良好的師生關系。

　　(2)從德育的角度，馬老師的做法體現了榜樣示范法。案例中，馬老師主動與曉星玩游戲，由此帶動其他學生也愿意與曉星一起玩兒，進而給學生做了一個同學之間應該團結、和諧的良好示范。

　　(3)從班級管理上看，馬老師做到了了解和研究學生，通過開展班隊活動給予了學生人際溝通方面的指導并構建了良好的同伴關系，同時還發揮班干部的作用，組織和培養班集體，營造了積極和諧的班級氛圍。

　　3.指導學生構建良好的同伴關系，我將從以下幾方面進行：

　　(1)在學生間發生矛盾時，教師不應該妄下結論，而要巧妙耐心引導，促成學生的自我和解，構建良好的同伴關系。如果教師戴有色眼鏡對待學生，不但會造成師生之間的嫌隙，也會影響同伴關系。

　　(2)開展形式多樣的班隊活動，在活動中教授給學生人際交往的技巧，并在活動中增進同學之間的情誼，促進班級凝聚力的提升。

　　(3)發揮班干部的帶頭、骨干和橋梁作用，引導班干部積極主動地與班級學生交往。

　　(4)以強帶弱，引導擅長交際的同學和交際能力較弱的學生結成幫扶小組，互幫互助，培養良好的同伴關系。

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